监利县朱河中学---张承文

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1、监利县朱河中学---张承文第1课夏、商、周的政治制度的课堂设计教师介绍课标要求：了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。使学生明白本节课的基本学习内容。教师介绍中国历史社会形态划分及中国先秦时代朝代演变顺序。使学生明白夏商西周的社会形态，及其政权更替的基本情况。【问题探究一】从禅让到王位世袭.一，教师以材料和图片让学生阅读分析。教师问1：原始社会原始社会，人们用怎样的方式来诞生自己的领袖？夏朝建立后，又发生了怎样的变化呢？大禹的身份和地位发生了哪些变化？为什么会发生这些变化呢？这些变化对后来启的王位有无影响呢？启干了仕么事件？学生答1：回答

2、大禹从臣民-----部落首领(禹)-----国王(禹)-----启启破坏禅让制实行王位世袭制教师问2：有人说：禅让制体现了民主，王位世袭制体现了专制。请你思考：王位世袭制代替禅让制是历史的进步还是倒退？学生答2：历史的进步。王位世袭制是生产力发展的结果，私有制发展的结教师小结：王位世袭制：王位世袭制代替禅让制，王位传承的方式有父死子继和兄终弟及。，中国第一个王朝--夏王朝时期。公元前二十一世纪至公元前十六世纪.标志著中国若干万年的原始社会基本结束，数千年的阶级社会从此开始，他的诞生成为中华文明史上的一个重要里程碑。夏朝总共传了十四代，十七个王，延续近五百年。

3、并介绍夏王朝的地图疆域情况。教师归纳：政治随文明时代的出现而开始文明时代的开始：国家组织、城市、金属工具、文字的出现，结束了漫长的原始社会，标志着文明时代的来临。政治制度在夏朝时已经出现了教师以图片介绍商朝的形势及疆域。教师介绍商朝内服与外服制度。“服”的本意是指服事天子。内服、外服是指不同部族活动的区域。教师以三则材料材料材料一：国之大事，在祀与戎。材料二：殷人尊神，率民以事神，先鬼而后礼三幅图片。教师问3：以上材料给我们关于上商朝的哪些信息？学生答3：商王通过垄断神权，以强化王权教师小结：夏商两代的政治制度。夏商政治制度的三个主要内容。u实行王位世袭制。

4、u夏商已有一套从中央到地方的行政管理制度，国王统率大小官员，治理国家。u地方上侯、伯有双重身份，他们对商王有一定义务。u中央：相、卿士、师等的设立。地方：侯、伯等的设立并要求学生知识整合·有序识记。巩固落实。【问题探究二】：等级森严的分封制教师以材料介绍：封邦建国的国家管理制度——分封制，并展示相关的图片材料：封邦建国，授民授疆土。——《左传•僖公二十六年》材料：封建亲戚，以蕃屏周。——《左传•僖公二十四年》材料：封立亲戚为诸侯之君，以为蕃篱，屏蔽周室。——顾炎武材料：周有天下，裂土田而瓜分之，设五等，邦群后。布履星罗，四周于天下，轮运而辐集；合为朝觐会同，

5、离为守臣扞城。平王之时，周室衰微，诸侯强并弱……政由方伯。——史记《周本纪》教师问3：分封制的目的是什么？分给哪些人？分封者的获得的好处（权利）和应尽的义务是什么？*分封制的作用有哪些？分封制有哪些局限性？学生答3：概念：西周分封制也称“封建”制，即封建亲戚，以藩屏周。周天子以土地和义务为纽带，对王族、贵族和功臣实行分封，建立诸侯国。目的拱卫王室，巩固西周的统治分封方法与对象：周王把一定的土地和人民分别授予王族，先代贵族和功臣的后代，让他们建立诸侯国。诸侯在封地内享有世袭统治权，有权分封卿大夫、设置官员、建立武装等。诸侯在自己的封疆内，可以对卿大夫实行层层分

6、封。层层分封：从而形成统治阶级内部的森严等级“天子--诸侯--卿大夫--士。。义务：诸侯必须服从周天子的命令,有为周天子镇守疆土、随从作战、交纳贡赋和朝觐述职的义务。影响：反映分封起到拱卫王室，巩固统治的作用。反映诸侯具有很强的独立性，造成分裂割据教师问4史料六反映了分封制怎样的历史发展趋势？判断标准是什么？分封的诸侯国为何具有很强的独立性？学生答4：A趋势：周朝末期，分封制走向崩溃。B判断标准：周王与诸侯间的权利义务关系遭到破坏。C具有独立性的原因：诸侯在封地内享有世袭统治权，有权分封卿大夫、设置官员、建立武装、扩大统治区域，为分裂割据提供了条件。教师提示

7、学生认真分析《西周分封形势图》.西周社会结构示意图教师导析：分封制是在古代土地国有制的前提下，利用宗法血缘纽带分封土地建立诸侯国的制度，实际上是奴隶制国家的地方行政制度。而封建制度是奴隶社会解体后出现的一种新的社会形态，它从最初的“封邦建国”演变而来，是建立在郡县制基础之上，以地主阶级掌握土地和政权，压迫、剥削农民阶级为内容的社会制度。【教师点拨一】商代附属国与西周新兴封国有何不同.　其格局发展趋势是从方国联盟到天下共主(1)商代的附属国是聚族而居，以血缘关系为纽带；西周新兴封国已经开始打破血缘界限，人口结构较为复杂。(2)商代附属国居于边地；西周主要的新兴

8、封国地处要冲，与方国相比有明显的优势。(3)商代附属