高中英语优质课教师话语分配特征研究

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5、、论文：作者擅塞堇—：Ｉ唯2016届硕士专业学位研究生学位论文学号：2014300135高中英语优质课教师话语分配特征研究论文作者：隋梦梦指导教师：徐庆利副教授培养单位：外国语学院专业学位类别：教育专业学位领域：学科教学（英语）2016年6月8日摘要摘要教师话语(TeacherTalk)是指教师在课堂教学情境中所使用的语言。教师话语不仅是连接教师与学生的重要媒介，也是学生学习语言的重要途径。对于我国高中生来说，课堂是英语学习的重要场所。因此，研究课堂中的教师话语尤为重要。国内外学者对教师话语的研究日益增多，课堂教学过程中的教师话语成为二语习得研究的焦点之一。

6、近年来我国学者对课堂中教师话语进行了一系列的研究，这些研究主要集中在大学英语课堂中，对于中小学教师话语的研究相对较少，并且较多研究自然状态下的课堂教学，发现其存在的问题并提出建议。优质课起着引领和示范的作用，授课教师教学水平较高、执教理念较新。通过研究高中英语优质课中的教师话语可以给英语课堂教学提供启发和指导。本研究以人本主义教育思想、Krashen（1987）的可理解性输入假说理论、Swain（1985）的可理解性输出假说理论和Long（1983）的互动假说理论为基础，采用定性分析为主，定量分析为辅的研究方法，对山东省第十一届高中英语优质课展评中获一等奖教师的录像视频

7、进行转写和分析，探究优质课中教师话语在话语量、课堂提问、交互调整和教师反馈四个方面的分配特征，为高中英语教学提出建议。研究结果表明：（1）教师话语量：六位优秀教师的课堂话语量较少，课堂气氛活跃，学生能主动地参与到课堂活动中。学生对课堂学习充满兴趣，师生之间交流较多。（2）课堂提问：六位优秀教师提问的展示性问题平均次数明显少于参考性问题的平均次数，这给予学生更多表达自己观点和思想的机会。（3）交互调整：六位优秀教师在交互困难时更多地使用确认核实，其次是澄清要求，使用理解核实方式最少。（4）教师反馈：六位教师表扬加点评和重复加表扬的反馈方式使