太原市重点中学田径训练现状与对策研究

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1、‘;5.f^...:A曲义巧ShanxiUniversity2016届硕±学位论文太原市重点中学田径训练现状与对策妍究*?作者姓名张亚辉指导教师楼静副教授?学科专业运动训练培养单位体育学院学习年限2014年9月至2016年6月?..—,iI1^二就爹J兰山西大学2016届硕±学位论文太原市重点中学田径训练现状与对策研究作者姓名张亚辉指导教师楼静副教授学科专业运动训练培养单位体育学院学习年限2014年9月至2016年6月二〇—六年六月T,hesi

2、sforMastersdegree,ShanxiUniversity,2016TaiyuancitykeymiddleschooltrackandfieldtrainingresentsituationandcountermeasureresearchpStudentNameZhanYah山gSuervisorA.Prof.LouJinpgMaorSortstraininjpgDepartmentInsti1:ut;eofPhysicalEducationResearch-D

3、uration2014.092016.06June2016,目录中文摘要IAbstractIll1前胃1.11研究的目的和意义11.2文献综述31.2.1关于国内田径训练现状的调查研究31.2.2关于田径训练特点的调蒼研究41.2.3关于田径训练影响因素的调查研究52研究对象与方法82.1研究对象8,2.2研究方法82.2.1文献资料法82.2.2数理统计法82.2.3问卷调查法82.2.4访谈法103结果与分析113.1太原市重点中学田径队运动员基本

4、情况113丄1太原市重点中学田径队运动员人数情况113丄2太原市重点中学田径运动员的年龄分布113丄3太原市重点中学田径运动员参加训练年限113丄4太原市重点中学田径运动员参加田径训练的原因123.2太原市重点中学田径队运动员训练状况分析133.2.1田径队队员参加训练的自身态度与父母的支持态度133.2.2太原市重点中学田径队运动员训练主攻专项与水平133.2.3太原市重点中学田径队队员训练受伤情况15.32.4太原市重点中学田径队每周训练现状173.2.5太原市重点中学田径训练放松方式193.2

5、.6太原市重点中学田径队参与比赛情况20‘3321.太原市重点中学田径队运动员学习及管理睛况3.4太原市重点中学田径队运动员选材及发展2434.1太原市重点中学田径队选材与训练计划安排24.34225..太原市重点中学田径队队员发展目标与教练员培养方向343田径训练的因素26..影响太原市重点中学4建议与对策284.1针对太原市重点中学田径训练的现状所提出的对策研究284丄1加强训练动机的转变、强化与培养284丄2进行田径运动项目观念的转变284丄3正确引导运动员训练动机294丄4培养田径教练员的训

6、练意识294230.革新传统的运动训练方式4330.建立完善的训练计划与内容4.3.1科学的训练方法和合理的运动负荷304.3.2改革田径训练大纲,保证大鋼的实用性和时效性304.3.3合理地进行课程设置,改善教学训练内容304.4开展创新性评价指标,多渠道、多途径进行考察314.5建立健全田径训练体系、管理体系与选拔体系324512..全链条式重点中学田径训练体系3.4.52扩宽选材途径,加强对学生体育素质的监控324.6积极排除影响中学田径训练健康发展的外部因素3346133..加大田径训

7、练的经费投入比例4.6.2加大体育运动项目的宣传力度33.46.3加大体育训练项目的优惠政策扶持力度335结论35参考*献36mm39纖45个人简况及联系方式46承诺书47学位论女使巧授权声明48ContentsChineseabstractIAbstractIll1Introduction111Thsiificaof化estud1.epurposeand呂nncey1.2Journalsreviewed31.2.1AthleticsTrainingo

8、nthe

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