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辽宁师范大学硕士学位论文摘要2009年全国青少年校园足球活动开始实施，已经历六年之久，青少年校园足球活动已逐步形成规模和体系，校园足球运动开展价值逐渐被社会、家长和学生们所认同，其参与积极性越来越高，参与规模也越来越大，然则我国校园足球运动还处在起步阶段，参与校园足球活动的不同主体对于校园足球的功能与价值认识还不甚明确，相关管理机制、制度还不健全，校园足球开展过程中存在的问题逐渐显露，阻碍了校园足球的进一步发展[9]。本研究分析探讨了国家、体育系统、学校、学生及家长对于校园足球运动开展的价值取向和正外部性，明确各参与群体对于开展校园足球运动各方面的利益考量，找出在价值取向上的分歧，为校园足球的开展提供理论依据。大连市作为我国足球人才成长的摇篮，其具有深厚的足球文化底蕴。大连市足球运动的发展自上世纪90年代起经历了辉煌期、倒退期以及发展的新局面，在开展校园足球方面具有较多的理论基础和实践经验，对于全国校园足球运动的顺利开展都具有参照性意义。本研究运用文献资料法、问卷调查法、数统计法、走访法，对大连市校园足球开展过程中在领导组织、课程建设、文化建设、师资队伍建设、足球训练、赛事组织，保障措施落实等方面的发展现状调查，分析研究其开展过程中存在的问题，针对性的提出了将足球场地纳入校园建设计划中、完善校园足球竞赛机制和参与人群保障措施、建立合理的足球人才流动机制等一系列建议，以期能够引起相关部门的重视，为校园足球的健康开展起到一定的推动作用。关键词：大连市中学校园足球；发展现状；价值认同II 辽宁师范大学硕士学位论文CurrentsituationandCountermeasuresofcampusfootballinDalianCityAbstractIn2009begantoimplementthenationalyouthcampusfootballactivity,hassixyearsexperience,youthcampusfootballactivityscaleandsystemhasbeengraduallyformed,thevalueofthecampusfootballsportsgraduallyrecognizedbysociety,parentsandstudents,theparticipationenthusiasmishigherandhigher,participateinthescaleisbecomingmoreandmorebig,butthecampusfootballisstillinitsinfancyinourcountry,toparticipateinthecampusfootballactivitiesofdifferentmainbodythefunctionandvalueofthecampusfootballisnotveryclear,relatedmanagementmechanism,thesystemisnotperfect,thecampusfootballtocarryouttheproblemsexistingintheprocessofunfolding,hinderedthefurtherdevelopmentofthecampusfootball,thisstudyanalyzedthestateofthesportssystem,schools,studentsandparentstocarryoutthevalueorientationofcampusfootballandpositiveexternalities,andclearallparticipateinthegrouptocarryoutthecampusfootballintermsofinterests,findoutthedifferencesinvalueorientation,astoprovidetheoreticalbasisforthedevelopmentofcampusfootball.Dalianasthecradleoffootballtalentgrowthinourcountry,ithasprofoundfootballculture.Dalianfootballsincethe1990sexperiencedagloriousperiodofdevelopment,reversephase,andthedevelopmentofthenewsituation,tocarryoutthecampusfootballhasmoretheoreticalbasisandpracticalexperience,forthecampusfootballsmoothlyacrossthecountryhavesignificanceforrefer.Thisstudyusingtheliteraturemateriallaw,questionnaireinvestigation,statistics,visitingmethod,intheprocessofcampusfootballconductedinDalianinleadershiporganization,courseconstruction,culturalconstruction,teachersconstruction,footballtraining,eventorganization,safeguardmeasuretocarryouttheaspectssuchasdevelopmentpresentsituation,analysistheproblemsexistingintheprocess,targetedputforwardafootballfieldintothecampusconstructionplan,improvethecampusfootballcompetitionmechanism,andtoparticipateinthecrowdsafeguardmeasures,establishthereasonabletalentflowmechanismandaseriesofSuggestions,inordertocausetheattentionofrelevantdepartments,tothehealthydevelopmentofcampusfootballplayedarole.Keywords:DalianCitymiddleschoolcampusfootball;developmentstatus;valueidentityIII 辽宁师范大学硕士学位论文目录摘要...........................................................................................................................................IIAbstract...........................................................................................................................................III1前言.................................................................................................................................................11.1选题依据..............................................................................................................................11.1.1.发展校园足球是促进青少年健康成长的迫切要求............................................11.1.2发展校园足球是实现青少年全面素质教育的迫切要求...................................11.1.3发展校园足球是奠定中国足球事业基础的迫切要求........................................21.2研究目的..............................................................................................................................31.3研究意义..............................................................................................................................31.4文献综述..............................................................................................................................31.4.1国外研究现状...........................................................................................................31.4.2国内研究现状...........................................................................................................42研究对象与研究方法：........................................................................................................62.1研究对象：..........................................................................................................................62.2研究方法..............................................................................................................................62.2.1文献资料法...............................................................................................................62.2.2问卷调查法...............................................................................................................72.2.3数据统计法...............................................................................................................72.2.4访谈法........................................................................................................................73.大连市校园足球开展现状研究...........................................................................................83.1职业化后大连校园足球的发展进程................................................................................83.1.1大连市校园足球发展的辉煌时期.........................................................................83.1.2大连市校园足球发展的倒退期.............................................................................83.1.3大连市校园足球开展的新局面.............................................................................83.2大连校园足球参与主体价值取向分析...........................................................................93.2.1国家开展校园足球的价值取向...........................................................................103.2.2学校对于校园足球开展的价值认同...................................................................103.2.3体育系统开展校园足球的价值取向...................................................................113.2.4学生和家长对于校园足球开展的价值认同......................................................113.3大连市中学校园足球运动发展现状.............................................................................123.3.1大连市中学校园足球学校组织领导建设现状..................................................123.3.2大连市中学校园足球课程建设现状...................................................................133.3.3大连市中学校园足球文化建设现状...................................................................14IV 辽宁师范大学硕士学位论文3.3.4大连市中学校园足球师资队伍建设现状分析..................................................153.3.5大连市中学校园足球训练现状分析...................................................................183.3.6大连市中学校园足球赛事组织现状...................................................................193.3.7大连市中学校园足球保障措施现状调查..........................................................234结论与建议..................................................................................................................................284.1结论............................................................................................................................................284.2建议............................................................................................................................................28参考文献...................................................................................................................................30附录1...............................................................................................................................................31附录2...............................................................................................................................................33附录3...............................................................................................................................................35附录4...............................................................................................................................................37致谢..............................................................................................................................................38V 辽宁师范大学硕士学位论文1前言校园足球是一项政府主导的公益性事业，以校园足球的开展作为素质教育的载体、学校和城市文化建设作为有效媒介[1]。本研究讲从两个方面创新点来阐述校园足球开展过程中存在问题。一方面方面视角新：青少年校园足球是一项基础性工程，其发展的根本目的在于育人（实现青少年全面的发展），其重点在于普及足球基本知识、技能，扩大足球运动人口规模、务实足球人才根基，提高学生综合素质。因此本研究的研究视角立足于参训学生的全面发展，对校园足球发展现状的考察以是否有利于学生全面发展为准绳。另一方面内容新：除了对校园足球发展的基本现状进行调查外，还对校园足球文化建设、学生的发展保障措施进行了重点调研，从校园足球开展过程中人力资本投资的不确定性和外部性入手，分析如何弥补学生家长、教育系统与体育系统之间在价值取向上的分歧，为中学校园足球的健康发展提供更多的现实依据。1.1选题依据1.1.1.发展校园足球是促进青少年健康成长的迫切要求足球项目的运动特点是决定其作为青少年强身健体有效手段。对处于发育阶段的青少年而言，参与足球运动可以促进青少年骨骼生长，提高骨密度和骨骼的抗压能力，预防骨质疏松症[2]。足球运动在促进青少年的体力和智力发育方面具有积极且有效的作用：宽广的场地条件，有助于提高参与者的兴趣和视野范围；攻防的转换节奏，有助于参与者大脑对足球场上的形势的判断、分析和决策能力的发展；足球运动集体对抗性项目，对参与者的团队精神、协调能力、配合能力及沟通能力都具有较高的要求。当足球场上空间和时间发生快速变化的时候，同时也要求队员快速变化的战术配合，对参与者的大脑的反应能力也提出了很高的要求。参与足球运动，对青少年的智力和情商的发育都具有高效的促进作用。足球项目作为集体对抗性项目，其具有参与人数较多、运动规则相对简单、易于组织实施等特性，决定了其更适合作为阳光体育的手段在广大学校中实施。1.1.2发展校园足球是实现青少年全面素质教育的迫切要求少年强则国强，青少年是我国政治、经济、文化未来的建设者，发展培养其成为全面的素质教育人才，是我国教育所承担的责任与义务。由于应试教育的原因，我国学校长期将升学作为学校的发展第一要务，而学生德智体美全面发展的理念，在一些学校贯彻的不全面，学校注重升学率的同时，造成了学生德育、体育发展方面的失衡，从而使学生在身体素质和思想道德方面发展的存在缺失。家长一方面则因为忙于工作，不能够及时实现与子女进行良好的沟通和交流，对子女疏于引导和教育，青少年家庭教育日渐薄弱；其次，面对我国青少年应试教育的大环境，家长也会过多关注于学生的文化课成绩，对孩子其他1 辽宁师范大学硕士学位论文方面的教育有所松懈也是在应试教育下的无奈之举。青少年正处在生理和心理上都极不成熟时期，学校及家长对于青少年综合素质的教育不理想，严重影响了我国青少年的健康成长。足球项目是一个讲究团体配合的对抗性项目，对学生的团结精神、合作精神、对抗精神都有很好的磨练作用。青少年参与足球运动，在学习足球知识、技能的同时，能够达到增强学生体质健康，磨练其意志品质，培养学生识别是非、自我教育等能力。足球项目参与人数多，相较于其它体育项目来说，对其场地、器材要求较低，有利于开展、组织其教学。足球作为世界第一的项目其本身具有独特的魅力，能够吸引青少年积极参与到足球运动中来，同时，足球作为体育的子项目，其具有体育教育价值、综合素质教育价值、足球文化建设价值。政府部门对于教育资源（教育部门是青少年人力资源的垄断者）和体育资源（体育部门是技术手段的垄断者）决定了足球只有进校园[1]，才是提升我国青少年体质，从而现实我国人力资源大国转变为人力资源强国的根本道路。青少年身心发展规律和足球技能形成规律决定了足球的学习是长期性的工程，只有系统的统筹规划发展、组织校园足球的发展，深入剖析校园足球的独有价值和巨大潜能，充分发挥足球运动的综合教育功能，进一步拓展素质教育新空间，才是实施我国青少年整体、全面素质教育的根本途径。因此，大力发展校园足球是实现我国青少年全面素质教育的迫切要求，通过对青少年实施全面的素质教育，从而将我国建设成为人力资源强国。1.1.3发展校园足球是奠定中国足球事业基础的迫切要求1992年北京红山口会议明确了我国足球职业化的发展道路，确立了我国青少年足球培养模式与梯队的建设，最基层为传统体育学校，中间层级为重点业余体校、竞技体校，最高层次是省市俱乐部职业队。随着我国足球职业化道路的发展，各地方体育局开始积极组织建设足球学校、俱乐部梯队学校和足球示范性学校来培养青少年足球人才。采用寄宿制集中管理，在校园足球及俱乐部管理初期多采用“二集中”即集中训练、集中食宿，俱乐部梯队管理中后期强调组织运动员集中训练、集中学习、集中食宿的“三集中”培养模式。这种集中培养体系，在前期效果显著，但在后期由于过度集中的原因，致使培养体系出现严重脱离社会、家庭和学校等问题。俱乐部急功近利，片面追求比赛成绩，培养模式仅仅关注了队员足球的训练情况，对青少年其他方面的培养关注较少，人才培养方面存在缺失。随着我国足球职业化道路的持续发展，我国的传统青少年训练所存在的问题逐步显现出来，其一对运动员的培养只重视运动成绩，致使运动员不能全面发展；其二，我国职业体育的特征决定了运动员的高淘汰率，运动员出路狭窄；其三，我国运动员培养成本高，运动员家庭经济投入大，决定了参训规模逐步缩小。应试教育下，学校将升学率作为发展的动力，学校、家长，甚至学生本人也将升学作为人才培养的第一位。我国足球队持续出现的成绩低迷和负面比赛情况，加上我国体育人才培养成本极高、出路狭窄，在中国足球成绩、社会影响陷入低谷的同时，也失去了家长和学生的支持，我国足球运动发展陷入低迷期。我国原有的青少年足球培养模式逐渐坍塌，为了我国足球事业持续、健康的发展，必须构建合理、完善的新型足球人才培养体系，为我国足球事业输送全面发展的青少年足球2 辽宁师范大学硕士学位论文后备人才。为了扩大足球人口规模、务实足球人才根基、全面提高足球运动员的整体综合素养，足球进校园将会是一条确实可行的道路。因此，大力发展校园足球是奠定中国足球事业和促进青少年健康的迫切要求。1.2研究目的在2009年12月1日校园足球活动正式启动，自此在“阳光体育运动”之后，学校体育开展中多了一项新的活动。校园足球作为“阳光体育”的子运动，被政府、社会寄寓了相当大的期待与厚望。大连市“校园足球活动”又再次受到了社会各个层面的关注，有“校园足球”的消息、报道多次出现在各大媒体报道中。调研分析之后发现，大连市校园足球活动虽然开展、实施了六年之久，但布点学校在开展校园足球学校组织领导建设、足球校本课程建设、足球文化建设、校内足球活动开展、校园足球赛事安排、师资队伍优化及建设、足球保障措施实施等方面依然存在许多的问题，远未达到校园足球活动开展的预期目标与效果。自2009年全国青少年校园足球活动启动以来，青少年校园足球活动已逐步形成规模和体系，校园足球价值也逐渐被社会、家长和学生们所认同，其参与热情越来越高，参与人数也越来越多，但是因为我国校园足球运动还处于起步阶段，参与校园足球活动的各类主体对于校园足球的功能与价值认知情况还不甚明确[2]，相关管理机制、制度还不健全，校园足球开展过程中存在的问题逐渐显露，阻碍了校园足球的进一步发展。因此本研究通过调查大连市校园足球开展过程中在领导组织、校本课程建设、文化建设、师资队伍建设、足球训练、赛事组织，保障措施落实等方面的发展现状情，分析研究其开展过程中存在的问题，给出切实有效的建议，以期能够为校园足球的健康、持续的开展提供基础、详实的数据和确实可行的改进措施。1.3研究意义理论意义：通过对大连校园足球的调查，分析校园足球对体育、教育以及文化建设方面的价值，了解学生、学生家长、教师、学校管理者对于校园足球的发展价值认知及其差异，对进一步统一思想，全面发挥校园足球的育人功能具有一定的理论意义。实践价值：通过对大连校园足球的调查，了解大连校园足球的开展现状，找出存在的问题，为大连校园足球的健康、持续的开展提供有力的参考意见。1.4文献综述1.4.1国外研究现状纵观世界上足球强国，足球的健康、持续发展都离不开国家长期的重视和投入，其国家足球发展都有一套完善的足球人才培养体系。足球健康、持续的发展与国家的长期重视密不可分。20世界80年代，法国用近十年的时间培养青少年足球人才，才有了亨利、齐达内等3 辽宁师范大学硕士学位论文世界一流球星。荷兰的青少年足球人才培养模式非常值得借鉴，阿贾克斯俱乐部的培养方式最为典型。俱乐部十分重视青少年的文化学习，俱乐部队员住在家里，平时和普通学生一样到学校完成文化课业学习。对于兼顾文化及训练压力大的情况，俱乐部为15岁以上的队员配备了多名教师，在训练休息时共同督导学生完成文化课学习；并且加强与学校、家长的沟通、交流，共同完成青少年足球队员的全面发展培养。在亚洲，与我国比邻的日本、韩国，其现代足球历史、文化等与我国相近，青少年在一定时期的先天身体条件也极为相似。但近些年日、韩足球运动发展迅速，在国际赛场上也取得了傲人成绩。2011年10月国际足联公布的国家队排名中，日本足球队排名19，居亚洲第一[3]。现代足球在传入时间上与我国基本相同，其发展速度却远超于我国，究其原因在于日本拥有长远的足球发展规划，将青少年足球发展作为足球发展规划的重中之重。学校足球培养在规模上仅次于足俱乐部训练中心培养系统。日本的青少年足球培养系统，是由小学、初中、高中、大学的各级学校联办构成的纵向培养系统。由政府出资、出政，足协下属的各级学校足球联盟具体负责管理。足球文化在日本的普及度和认同度极高，各级学校积极组织、开展足球运动，在不影响学生文化课学习的基础下，学生及家长对足球项目的参与度极高，进一步推进了日本青少年足球的普及。韩国的管理体制属于集权型，政府机构对体育事业统一规划、管理，实施有计划的统筹发展。韩国非常重视学校足球的发展，把校园作为足球人才的培养的摇篮，各级学校由各级学校体育科直接领导，开展校园足球的普及工作。韩国的足球俱乐部不设立青少年足球后备队，韩国大学生及中学生足球联赛都具有较高水平，这是韩国青少年足球后备力量的来源渠道。日本、韩国青少年足球发展对我国的启示主要有：建立符合国情的管理体制、制定系统的长远规划、构建完善的培养体系、注重教练员的培养、重视后备人才的全面发展。1.4.2国内研究现状足球项目的运动特点决定了其适合作为青少年强身健体的有效手段。对发育阶段的青少年而言，参与足球运动可以促进骨骼生长，提高骨密度和骨骼的抗压能力，预防骨质疏松症[1]。足球项目相较于其他运动项目来说，具有参与人数多、规则简单、便于组织等特征，易于在在广大学校中进行推广。足球运动对器材的要求低，只需要一个足球，即使没有球门，也可以组织教学和比赛，这是其它的运动项目都无法企及的优势。其次，足球作为世界第一的运动项目，其自身魅力能够吸引青少年积极主动的参与，足球运动不仅仅能为他们带来乐趣、强健身体，还能培养青少年的自控能力、责任感、意志品质、集体意识，并培养其终身体育的意识。以上种种都是素质教育所要达到的要求，也是社会环境对人才提出的全面要求。孙科在《中国足球改革诠释对“中国足球改革发展总体方案“的思考》中明确指出了足球改革不仅是完善职业化、市场化模式，也是一场新型的文化建设运动，成为重新缔造中国国民性的崭新动力，其具有超体育、超文化和超当下的积极意义[4]。中国足球历经两次改革，但是两次改革都成绩不佳。我国正处深化改革、政府职能转变的大背景下，一个符4 辽宁师范大学硕士学位论文合我国小康社会建设总目标、能够融合世界体育治理理念和准则、符合中国基本国情和社情的新体育，是中国治理体系和治理能力现代化的必然要求，也是当代处于改革和发展重要时期的中国体育，自身走向善治的必然选择[4]。侯学华在《全国青少年校园足球活动价值定位与推广策略研究》一文中对校园足球活动的价值地位与分类进行了研究，将校园足球定义为一项政府主导的公益性事业就，以校园足球的开展作为素质教育的载体、学校和城市文化建设作为有效媒介[1]。对于校园足球的推广，提出走公益性并针对其推广实施过程中存在的问题提出了相应的解决策略，为其理论体系的丰富与完善服务，为其健康持续的发展提供参考。李纪霞在《全国青少年校园足球活动发展战略研究》中对校园足球开展的概念进行了界定，认为校园足球是一项由体育总局与教育部合作，以布局城市定点学校为依托，以在校青少年学生为参与主体，以足球联赛为杠杆，通过形式多样的足球活动，达到增强青少年体质、普及和推广足球运动、发现和培养足球人才的实践活动[3]。文章在宏观环境、行业环境、竞争环境三个层面上识别和评价了校园足球的外部影响因素，论证的校园足球的可行性及必要性。认为校园足球的实施虽然面临种种的艰难，但其机遇大于挑战，应该更加充分利用的校园足球发展的内部资源为校园足球的实施提供良好的机遇和发展条件。在文中分析了日本和韩国的校园足球开展经验，并结合我国实际情况，研究和制订了校园足球的三个战略发展阶段，即基础发展阶段、完备协同阶段及持续高效阶段，希望通过这个体系能够建立一个完善的、具有中国特色校园足球后备人才培养机制。侯学华在《全国青少年校园足球活动价值定位与推广策略研究》一文中，将全国青少年校园足球活动人才培养分为两个方面：足球后备人才和足球相关人才，其中足球后备人才培养包括注册青少年足球人口显著增加、青少年足球知识极大丰富、足球技能水平显著提高、人才培养体系初步建立四个方面[1]；青少年足球相关人才主要包括了教学、科研、管理等方面的人才。足球项目中所包含的奋斗、团队、创新、互助、协作、分享尊重、竞争风特点，不管对于参与者足球的个人还是集体而言，都具有深刻的教育意义。“足球作为集体项目在学校开展，是一种教育方式，让孩子们学会遵守纪律和尊重他人[7]。他们中或许会有人成为中国的足球明星，也有人会成为其他领域不可或缺的优秀人才，足球运动是素质教育的的绝妙的载体。”张雷在《构建上海市校园足球布点学校评估方案研究》中，认为应针对学校设立一个较为科学有效、符合上海市实际情况评估系统，为布点学校开展校园足球活动开展定向和指导方针，使布点学校作为被评独享，明晰自身努力的目标和前进方向。通过走访、问卷结合层次分析法将布点学校的评估方案集合成工作保障、校内活动、校外竞赛、师资队伍以及足球文化五个一级指标，并根据反复调研将五个一级指标细化为组织机构、校本课程、足球校队、师资培训、qq空间建设等26个指标，并对其设立相应的考个点及评分标准，方便评估的实际操作和布点学校的自评。梅海龙在《我国城市足球联赛开展现状及对策研究》一文中指出了校园足球联赛在开展时主客场制不现实、学校之间足球水平差异较大、没有准确的试点学校及城市教育部门5 辽宁师范大学硕士学位论文配合力度不够等问题，认为应采取取消主客场制度、确定准确的试点学校及加大城市教育部门的配合力度等措施来促进校园足球联赛的开展。陈辉在《我国校园足球四级联赛运行方式研究》一文中，对我校园足球联赛开展过程存在的问题进行梳理，并结合教育部颁发的相应文件，提出了我国校园足球四级联赛中小学、初中、高中、大学竞赛开展的具体方式，明确了小学、初中、高中、大学校园足球联赛开展的着重点，应根据不同阶段的目的，组织其联赛的开展。小学阶段是形成运动基础和运动兴趣的主要阶段，应该淡化成绩影响，让学生体会运动乐趣。在初中阶段因为有了小学阶段的积累，拥有了一定的运动基础，这个时期的重点应该放在让学生展现自我及让学生形成自我运动风格上面。在这个阶段应稍注意对部分学生的重点培养。高中阶段是人才成型的最佳时期。经过小学及初中的多年培养，学生应该具备了一定的技术水平和战术意识，其训练和比赛基本可与成年的职业队同步。联赛的开展应具备规范性和竞争性，当然为了比赛的公平性，在俱乐部注册足球队员不允许参加联赛。大学阶段的校园足球联赛规模和水平直接影响到足球人才输送的数量和质量，因此采用严格正规的比赛和全方位的人才选拔机制考核选拔队员，才能保证输送更多的足球人才。文章通过分析整合现行的校园足球联赛开展中存在的试点学校不足或不合格、主客场制不现实、联赛学校之间水平差异过大等问题，提出了明确竞赛目标、优化组织机构、健全规章制度、优化赛事资源的新型竞赛系统等一系列的建议。通过阅读相关文献可以发现，学者普遍认为足球进校园是解决我国足球后备人才不足、职业水平滞后的根本途径，同时也认为校园足球的开展不仅有益于实现学生的体育，还能实现对学生的德育功能，充分肯定了校园足球开展与对社会的价值功能，但是对于校园足球开展过程中所遇到的阻力研究较少，阻力来源渠道不明确，学校、家长、学生对于开展校园足球运动的价值追求和利益考量没有得到充分的重视，对于校园足球开展过程中基层组织实施研究较少。本研究将着重调查校园足球开展过程中基层学校校园足球组织领导、课程建设、文化建设、足球训练、赛事开展以及校园足球开展过程中对校园足球参与组织者的保障措施，找出其问题所在，为校园足球在基层学校的更好运行提供更好的数据支撑。2研究对象与研究方法：2.1研究对象：大连市中学校园足球开展现状2.2研究方法2.2.1文献资料法根据本论文研究目的和内容的需要，广泛的收集。整理与研究有关的文献，为研究的进行提供理论支撑。通过对辽宁师范大学图书馆文献检索系统中的中国期刊网、维普中文科技期刊数据库等系统，以“题名”为检索项，以“政府职能转变”、“体育发展”、“足球6 辽宁师范大学硕士学位论文发展”、“学训矛盾”、“校园足球”等为检索词，对1994至2015年的文献进行检索。其次，在辽宁师范大学体育学院资料室查阅了大量的专业杂志、书籍，阅读和搜集大量有关校园足球方面的文献资料近百篇。此外，通过Internet登录国家体育总局、中国青少年足球官方网站、教育部网站等，广泛收集有关“校园足球”活动的各种信息。以此作为研究资料，这些资料的查阅为本人撰写此文章提供了大量的研究素材和理论依据。2.2.2问卷调查法在查阅大量相关文献资料和专家访问的基础上，对大连市部分中学学生及其家长、体育教师及足球教练员进行关于校园足球运动开展的现状及价值认同情况的调查。在问卷发放前进行了效度检查，发放了10名专家，其中7名专家认为问卷设计合理，2位专家认为比较合理，1位的专家认为问卷设计不太合理，根据专家意见进行修改后，10位专家（两名体育专业副教授，五名从事体育教学工作十年以上一级教师，三名足协专业足球教练）一致认为问卷设计合理后，再进行问卷发放，问卷具有有效性。表1问卷效度Tab1Questionnairevalidity组别合理比较合理不太合理不合理合计频率721010百分比70%20%10%0%100%发放问卷435份，学生200份、家长200份、校园足球教练员35份；其中家长问卷回收186份，回收率93%，学生问卷回收186份，回收率93%，教练员问卷回收35份，回收率100%。对问卷回收的186份学生、家长中随机抽取40份，进行再测量法，两次检验结果显示r＝0.79，问卷具有可信度。2.2.3数据统计法运用Excel和SPSS11.5统计软件对问卷数据进行分析研究，统计青少年校园足球开展情况，便于分析利用。2.2.4访谈法通过查阅校园足球相关文献及大连市教育局制定的校园足球相关政策，针对校园足球组织领导、校本足球课程建设、文化建设、学校足球队伍建设、足球训练、赛事组织、保障措施等，对校园足球相关体育教师、足球教练员、学校管理层、学生家长进行访谈，更进一步了解校园足球开展状况和存在问题。7 辽宁师范大学硕士学位论文3.大连市校园足球开展现状研究3.1职业化后大连校园足球的发展进程3.1.1大连市校园足球发展的辉煌时期大连市是我国培养足球人才的重要基地，大连市足球运动员的培养是以三级训练网模式为基础，体育传统学校——重点业余体校、体育中专、专项业余体校、竞技体校——省市俱乐部职业队。在大连市政委、市政府的领导下，大连市体育局和足协按照“足球要成为大连市重要精神品牌”的要求，在大连市足球发展方面起到了重要作用。1995年，为了实现大连市足球后备人才培养的“长盛不衰，后继有人”，市政府创立了大连市学校足球委员会，并提出了“着眼当前，立足少年，打好基础，冲出低谷”的策略思想[6]。市足协和市教委通力合作，共同组织管理足球中小学足球竞赛和人才培养[6]。在足球训练参训人数层面上，发展到近30万人参与。为了给青少年提供更多的展示平台，大连市全面普及足球比赛，“市长杯”、“一线队选苗赛”、“中学生足球赛”、“俱乐部联赛”贯穿全年，基本做到了周周有比赛；同时加强了足球相关人才的培养，开展各类足球培训、交流会，使全市的教练员和足球管理人员的足球专业素质和文化素养都得到了很大提升。1997年8月，大连市第11届人大常委会第35次会议通过了《关于发展足球运动事业的决定》，这是我国第一个地方性体育专项运动法律文件，它意味着大连足球事业从此步入法律化发展的进程[7]。在各项政策和各项管理规章制度的大力推动下，大连市足球文化得到了空前的发展，极大的鼓舞了群众的参与热情。大连市足球队在各类比赛上取得了傲人的成绩，受到足球大环境的影响，大连市校园足球也得到了发展。3.1.2大连市校园足球发展的倒退期1992年6月，中国足球协会在北京召开了“全国足球会议”，会议主要以足球管理体制改革为主题，确定在未来中国足球将走上职业化的发展道路。大连市足球的辉煌是在我国特殊举国体制下取得的，随着足球职业联赛的开展，我国政府的职能的转变及经济体制的转变，大连市足球发展模式也收到了严重的冲击。职业化道路以前，足球发展主要依赖于政府的投资和管理，随着我国足球的职业化开展，政府逐渐对足球发展放权，足球的发展更多的受地方政府和俱乐部的发展影响。新的足球发展体系未能及时的建立，足球发展对于政府的依赖性并没有随着职业化道路的开展而降低。政府参与过少、职能部门急功近利、国家队战绩不佳、部分俱乐部的经营不善，导致了大连市足球培养模式的坍塌[6]。从1998年开始大连市足球发展开始走下坡路，到2003年，大连市足球存在问题逐一浮现，足球人口数量减少，足球后备人才数量出现严重不足。3.1.3大连市校园足球开展的新局面2009年国家教育局联合体育总局推出了“中国青少年校园足球”活动项目，并下发了《全国青少年校园足球活动的通知》，其活动致力于发展青少年校园足球运动，建立以校园8 辽宁师范大学硕士学位论文足球为主体的新型培养模式，以此普及足球知识、扩大足球人口、营造校园足球文化、建立良好的校园足球基础。《全国青少年校园足球活动的通知》重点提到了建立和完善小学、初中高中和大学四级足球联赛，发布了竞赛组织活动的相关程序、条件和资金配置等方案细节。希望通过校园足球运动的开展解决社会足球、学校足球、职业足球三者脱钩的问题。在这样的大背景之下，2009年大连市教育局、足协针对大连市足球基础坍塌的现状，开展了大连市“青少年绿茵工程”方案。该方案由足协领导下，形成校、区、市三级管理体系，开展了校长杯、区长杯、市长杯三级青少年足球竞赛；同时完善青少年三级训练体系，在大连市中小学中筛选、设立了“绿茵工程”中心校、重点校、网点校三个层次足球传统学校100所。“绿茵工程”的开展是大连校园足球的发展获得了制度上的保障，学校开展校园足球运动的积极性增高，学生参与人数不断增长，大连校园足球运动的开展重回正轨。2011年国家提出了全国青少年足球布局城市试点的实施方案，大连市作为我国足球人才成长的摇篮，最先一批开始展开校园足球工作的城市，校园足球运动在全市范围内开始实施。3.2大连校园足球参与主体价值取向分析校园足球运动是阳光体育的子项目，是青少年享有的基本体育权利之一，在保证学生文化课学习的前提下，任何单位及个人都无权剥夺青少年参与校园足球活动。同时，我国宪法规定：“青少年所赋有体育义务的根本任务在于：提高身体素质，德智体全而发展，将自己培养成为社会主义事业的建设者和接班人[1]。”前文论述了大力发展校园足球是建设资源强国的迫切要求，青少年作为社会主义事业未来的建设者和接班人，应负有改变中国足球落后面貌，提升我国足球整体形象，为我国足球文化建设做贡献的义务与责任。当然校园足球运动作为阳光体育的子项目，学生实现这一义务的首要前提是：充分尊重广大青少年体育运动的自主选择权。在充分尊重青少年参与校园足球的自主选择权上，给青少年提供完善的足球场地、器材，良好的教学、训练环境、竞赛体系、保障体系，转变学生、家长、足球教练员、学校管理者对于校园足球的观念，解决参训学生、家长、足球教练员、学校管理者的后顾之忧，正确处理校园足球活动开展过程中的学训矛盾，吸引更多的学生参与校园足球活动，使校园足球活动得到良好的开展，才是国家大力发展校园足球的根本目的。正外部性，行为人实施的行为对他人或公共的环境利益有溢出效应，但其他经济人不必为此向带来福利的人支付任何费用，无偿地享受福利。即社会效益大于个人效益。在校园足球运动的开展中学生家长、教育系统、体育系统是三个基本参与主体，学生参与校园足球运动有自己的价值取向，同时也要付出一定的时间成本、经济成本，学生的训练比赛对丰富校园文化、提高学校知名度具有重要作用，并且学生如果具有较高的天赋以后成为专业运动员，对我国足球运动的发展也具有较大价值，因此学生及其家庭的投入对学校和体育系统而言具有正外部性。反过来，学校和体育系统为参训学生提供训练场地、设施、9 辽宁师范大学硕士学位论文教练员、竞赛资源也具有较高的经济成本和资源成本，这种投入对参训学生而言也具有较高的正外部性。价值认同是指行为人在自己的社会实践活动中能够以某种共同的价值观念作为标准，来规范自己的行动，或着以某种共同的理想、信念、尺度、原则为寻求目标，并自发的从内心转化为自己的价值取向[2]。良性价值认同能够对工作和活动产生正面的影响，对事物的发展能起到积极的推动作用。学生及其家长、教育系统、体育系统这三个基本参与主体在校园足球的开展过程中都具有自己既独立又相互联系的价值取向。投资的正外部性与各自独立的价值取向，在校园足球的发展过程中，使不同参与主体在发展宗旨、制度建设、发展措施、保障措施的选择与实施上产生矛盾，从而干扰校园足球的顺利开展，因此有必要对此进行系统的分析。3.2.1国家开展校园足球的价值取向足球作为体育的子项目，其具有体育教育价值、综合素质教育价值、足球文化建设价值。国家开展校园足球的价值取向在于打破教育系统和体育系统的条块分割，使教育资源（教育部门是青少年人力资源的垄断者）和体育资源（体育部门是技术手段的垄断者）相结合，通过足球运动走进校园，借助足球运动的特质提升我国青少年体质，历练青少年儿童勇猛、顽强、拼搏、合作的竞争精神，从而现实我国人口素质的转变。可见，从国家层面更重视校园足球的教育功能。3.2.2学校对于校园足球开展的价值认同校园足球运动作为素质教育的载体，不仅能实现对学生的体育，还能对学生实行素质教育。在我国青少年整体身体素质下降情况下，学校也希望能通过校园足球达到增进学校体质健康的目的。通过对学校的任教老师进行访谈发现，超过九成的教师都认为近些年学生的体质有所下降，认为应该将强加学生的体育，增强学生体质，其中超过七成的教师认为校园足球的普及对学生体质的增强能够起到积极作用。校园足球的开展促进学生的全面发展，是学校作为教育公益机构的主要价值取向，与国家的价值取向相一致。另一方面，学校在开展校园足球的过程中也具有自己的价值追求，调查发现学校也把校园足球运动作为学校实现与社会沟通的平台，通过校园足球文化的建设中形式丰富的足球活动，增进学生对于学校的认同感；加强家长与学校的沟通；提高学校知名度，扩大学校整体影响；展现学校的整体实力。学校作为教育公益机构，听从国家号召开展校园足球项目是其职责所在，但与为开展校园足球的学校相比，投资校园足球的学校会存在加大的经济负担，尽管国家有专项资金投入，但数额并不能弥补学校的经济投入，这是开展校园足球学校正外部性所在。为了弥补其正外部性，一方面大连市政府应加大对校园足球的投资力度，并扩展社会公益资金对校园足球的支持力度；另一方面要正视学校独立的价值追求，采取有效手段，加大对开展校园足球学校的宣传力度，扩大其知名度，并对其招生等给予政策优待。10 辽宁师范大学硕士学位论文3.2.3体育系统开展校园足球的价值取向体育系统开展校园足球，是希望能够通过足球进校园来营造良好的社会足球环境，为学校足球、职业足球的发展打下坚实的社会基础，从而建立起良好的青少年足球人才循环系统，进而为国家队的动态选拔提供强有力的人才储备。足球进校园是解决社会足球、学校足球、职业足球三者脱钩的问题的有效手段[4]，一方面扩大足球后备队伍；另一方面通过教育系统解决运动员文化教育问题，促进运动员的全面发展。体育系统开放资源投资校园足球，也具有正外部性和价值追求，因此也采取措施予以激励。应该建立校园足球和职业足球、专业足球系统双向人员流动机制，好的足球苗子可以流向职业足球、专业足球系统，反过来职业足球、专业足球梯队淘汰的运动员可以流回学校参与校园足球运动。关键问题是运动员的归属问题，运动员可以归属当地足协，以激励体育系统对发展校园足球的支持，但体育系统应对原培养学校一定的经济补偿。3.2.4学生和家长对于校园足球开展的价值认同校园足球的持续开展离不开家长的支持，通过对家长进行对子女参加校园足球训练的态度进行统计，100%的家长对于子女参加校园足球训练持支持态度，其中58.1%的家长持非常支持态度，38.7%的家长持比较支持态度，3.2%的家长持比较支持态度。对进行家长“如何看待校园足球”进行统计得出表。54.8%的家长认为校园足球是一种全新的人才培养模式，参加校园足球是为了孩子的全面发展，可见校园足球的教育价值被大部分家长所认可。51.6%的家长认为校园足球运动有利于足球普及，扩大足球人口。19.4%的家长认为自己的孩子具有一定的天赋，通过校园足球运动可以具有一技之长，未来可以对孩子升学有帮助。其中有些家长也试图以后使孩子成为职业运动员。3.2%的家长认为校园足球运动的开展对我国足球事业毫无促进作用。从上表中反应出，家长普遍认为校园足球的开展能够促进我国足球的崛起，同时校园足球的对青少年的教育意义也为大部分家长所认同，家长普遍支持子女参加校园足球训练对校园足球活动的开展持较为积极的态度，认为校园足球的开展对于我国足球项目的发展具有无限的潜力。表2家长对于如何看待校园足球运动调查（N=186）Tab2Parentsforhowtolookatthecampusfootballcampaign选项人数百分比有利于足球普及9651.6%为中国足球探索新的出路7238.7%一种全新的人才培养模式10254.8%对中国足球毫无促进作用63.2%孩子具有一定天赋，可通过足球升学3619.4%说不清63.2%11 辽宁师范大学硕士学位论文表3学生参加足球训练的原因统计（N=186）Tab3Statisticsonthereasonsforthestudentstoparticipateinfootballtraining选项人数百分比爱好足球12064.5%为了锻炼出强健的体魄7841.9%缓解学习压力4825.8%能认识更多的朋友3619.4%方便考大学5632.3%想成为足球运动员21.1%其它00%对参加校园足球训练的学生进行调查统计发现，64.5%的学生处于对足球运动的热爱而参加足球训练；41.9%的学生希望通过足球运动锻炼身体；32.3%的学生希望通过足球训练提高运动水平，为将来通过足球升学做准备；同时在调查中发现，学生参训原因中希望自己成为专业的足球运动员的比例仅占1.1%。从上表中可以看出，大连市作为我国足球后备人才的摇篮，足球项目与良好的普及性，学生参与足球项目的原因多为热爱足球，并且认为参与足球项目能够锻炼出强健的体魄、缓解学习所带来的压力。可见在学生与学生家长这个层面，其价值取向具有多元化的趋势，总体与国家的价值取向相一致，但其升学、成为职业球员的价值取向也不容忽视。因此，首先发展校园足球必须处理好学训矛盾，保障学生的全面发展。其次加大优质教育资源开展校园足球的规模，用升学来弥补学生家庭投资的正外部性。目前国家增加了大学招收高水平足球运动员的力度，每年2000名，但大连市重点高中、初中、小学对足球特长生招收的规模和力度并不大，建议推进重点小学、初中、高中对足球特长生的招收力度，来激励学生家长的投资热情。3.3大连市中学校园足球运动发展现状3.3.1大连市中学校园足球学校组织领导建设现状表4学校领导对于校园足球的重视程度调查Tab4Asurveyontheimportanceofschoolleadershiptothecampusfootball组别非常重视比较重视一般不大重视非常不重视合计频率72530035百分比20．0%71.4%8.6%0%0%100%对教练员进行“所在学校领导对校园足球重视程度”调查统计，所抽查学校领导对校园足球的开展都持重视态度，20.0%的学校领导持非常重视态度，71.4%的学校领导持比较重视态度，8.6%的学校领导持一般重视态度。通过访谈法发现，为了保障校园足球的顺利实施，学校会成立相应的校园足球领导小组，责成体育组具体抓好校园足球工作。校园足球领导小组一般由学校校长担任组长，体12 辽宁师范大学硕士学位论文育主任担任副组长，学校体育教师为组员共同负责校园足球活动的开展。校园足球总体部署安排、监督实施由组长及副组长负责，足球训练、社团指导、器材维护等专人专责，确保各项工作分工明确，责任权限明晰。校园足球领导小组将推动校园足球活动作为重要的议事日程，定期进行校园足球工作的总结，但是部分学校在校园足球管理制度方面没有明确成文的责任制度，大部分学校在校园足球开展过程中缺少长久的规划和保障措施。同时走访发现一所学校校园足球活动是否开展、开展程度如何、保障力度如何与校长的参与和管理密不可分，校园足球的开展与现任校长的个人喜好关系密切，一旦学校主要领导更换，校园足球的发展易受波及，校园足球的发展缺乏长久的制度保障。3.3.2大连市中学校园足球课程建设现状足球进校园，不仅仅只停留在选拔合适的学生运动员参加足球训练，组成运动队进行比赛，而是应该惠顾到每一个学生，使每个学生都通过校园足球运动，学习足球知识、技能，锻炼身体，培养其竞争精神和团结协作精神，在足球运动中体验到乐趣，以更好地状态投入到学习生活中[1]。《全国青少年校园足球活动实施方案》规定：“在校学生每周不少于2小时足球活动时间，保证全校不少于50%的学生参加足球活动”[6]。为了实现以上目标，使校园足球惠顾到每个学生，必须加强校园足球课程建设将足球项目课程化、专业化、系统化，将足球纳入正规的教学计划。国家课程标准已将足球教学纳入学校体育课程教学系统，列为体育必修课程。通过对大连市部分学校体育课程进行调查发现，根据大连市教育部门的有关规定，100%的学校都将足球项目纳入了体育与健康课程中，设置了校本足球课程，并根据相关年龄段设置了不同的足球教学内容及考核标准。针对不同年级学生实施分层教学，低年级以足球基础知识的讲解和足球游戏的经验为主，高年级以基本功训和简单的技战术为主。表5一中学生参加校园足球情况统计Tab5Amiddleschoolstudenttoparticipateinthecampusfootballstatistics选项人数百分比足球社团成员807.2%校足球训练队成员302.7%高一年级参课人数360100%高二年级参课人数9023.7%高三年级参课人数8021.6%合计64054.1%以大连市第一中学为例，学校足球社团人数为80人，每周开展2次活动；学校足球队成员30人，每周训练1—2次；高一人数为360人，男女均开设足球课，高二年级开设足球选项课，参课人数约为90人；高三年级体育课学生自主选择足球项目活动，人数约为80人。以上三项人数累计为640人，去掉重复参与人数后约为600人左右，一中学生总人13 辽宁师范大学硕士学位论文数为1110人左右，通过计算得出，一中学生的校园足球运动参与率在50%以上。可见，大连校园足球课程建设在低年级情况比较好，在高年级还是易受文化课学习的冲击。3.3.3大连市中学校园足球文化建设现状足球进校园不仅仅只是单纯的体育课堂教学，能激励更多学生参加的校内足球活动，才是建立学校校园足球特色的关键点，浓厚的足球文化有利于培养学生足球学习的积极性和自觉性，有利于扩大足球人口。通过走访法发现大连市校园足球文化建设形式丰富多样，包括：在宣传橱窗、黑板报中设置专栏；学校开展的足球知识竞赛、征文、演讲等活动；校园小球星评选活动、校园足球赛事宣传活动等。表6学校是否组织有足球文化周或者文化节等活动Tab6Asurveyofschoolfootballculturefestivalandculturalweek频率百分比累计百分比有15683.9%83.9否3016.1%100合计186100%表7学校是否组织有足球兴趣小组或足球社团Tab7Asurveyonthesituationofschoolorganizationfootballinterestgrouporfootballclub频率百分比累计百分比有17493.5%93.5否126.5%100合计186100%调查对学生进行“学校是否有足球兴趣小组或社团，是否有足球文化周、文化节”统计发现，93.5%的学校有足球社团或足球兴趣小组，83.9%的学校有足球文化节或足球文化周。通过以上数据可以得出，大连市足球文化底蕴深厚，学生参与足球活动热情度高，校园足球文化建设现状良好。设立了校园足球兴趣小组或社团的学校，会专门设立竞赛部、训练部、宣传部、及课外活动部门，专项负责带动学生队伍参与校园足球文化建设。同时也说明，学校组建了足球兴趣社团和兴趣小组，但是宣传不够到位，部分学生是不知道的。学校应该加强学校内校园足球的宣传推广，有效的利用学校的各种宣传园地，如学校宣传栏、黑板、广播等，使学生了解校园足球在本校的开展状况，使学生增加本校的校园足球文化归宿感。除了加强学校内的足球文化建设，还应加强学校与学生家长之间的足球文化交流，宣传校园足球开展的体育、德育、教育意义，使家长树立对校园足球开展的良好态度，了解家长对校园足球开展情况的反馈，做到对不足情况的及时调整，获得家长的充分支持。通过调查发现，87.1%的学生家长知道学校开展足球文化交流，但是仅有51.6%的家长参加过14 辽宁师范大学硕士学位论文足球交流会。家长对于校园足球相关政策的了解情况统计得出，74.2%的家长选择了了解校园足球相关政策，其中仅有5.4%的家长非常了解校园足球相关政策，68.8%的家长选择了比较了解；25.8%的家长选择了不了解校园足球相关政策。表8家长对校园足球政策了解程度调查Tab8Parents'understandingofthecampusfootballpolicy频率百分比累计百分比非常了解105.4%5.4比较了解12868.8%74.2不了解4825.8%100合计186100应该以校园足球运动为媒介，通过文体活动、宣传推广、训练营等多种多样的足球相关活动，来实现其对于校园、足球大环境文化建设的积极作用。校园足球的文化建设分为校园足球的物质文化建设和精神文化建设。物质文化建设主要的内容为场地设施及师资力量的投入；足球精神文化建设主要依靠组织多种多样的足球相关活动，以达到惠及学生、教师、学校目的。学生能培养足球的运动的习惯和学习足球相关知识、技能，促进学生积极通过各种活动展示自我足球知识与技能，表现个人良好的素质；教师，尤其是体育教师，可以通过足球教学、训练、比赛执裁等活动，充分发挥足球方面的才能，提升自身业务水平；学校之间能通过多样的比赛、交流会，实现良好的沟通，对外宣传学校形象，提升学校知名度。3.3.4大连市中学校园足球师资队伍建设现状分析（1）大连市中学校园足球师资层次情况分析从某种角度上说，个人的学历水平高低可以反映出他的文化素质高低和知识结构体系的掌握情况，具有高学历的个人，文化素质较高、知识结构体系掌握相对更加完善，发现问题和解决问题的能力也就越强。身教重于言教，校园足球教练员作为校园足球运动最直接的组织者、宣讲者，是青少年足球知识和技能的启蒙者，其一举一动直接影响着青少年球员的未来发展[8]。加强校园足球师资队伍是校园足球持续、健康发展的基础。表9教练员学历层次统计Tab9Coacheducationlevelstatistics频率百分比累计百分比研究生及以上822.9%22.9本科2777.1%100合计3510015 辽宁师范大学硕士学位论文表10足球教练及体育教师的持证情况统计Tab10Thestatisticsfootballcoachesandsportsteachers频率百分比累计百分比无资格证书720.0%20.0B级38.6%28.6C级1337.1%65.7D级1234.3%100合计35100本研究调查中35名足球教练员学历层次都在本科及以上，研究生8人，占22.9%；本科生27人，占77.1%。其中年龄段在20-30岁之间21人，占60%；年龄在30-35岁之间10人，占28.7%；年龄在35岁以上4人，占11.3%。无足球教练证的体育教师和足球教练员为20%，持证上岗人员在80%。从整体上看，足球教练员总体学历水平较高，年龄结构与中国足球教练员年龄结构基本相符，但88.7%教练员年龄在35岁以下，存在教龄较短、教练员等级较低、执教经验过少等问题。通过访谈法发现，足球定点学校及足球传统学校都会配置专门的足球训练教师，但是普通学校来说，一般都是由学校内部的体育专业教师负责足球教学、训练工作，缺少专职教练员的情况较突出。（2）大连市中学校园足球体育教师及足球教练员待遇情况调查在青少年培养过程中，一切有关层次的因素，都将通过体育教师及足球教练员这一环节作用于学生。制订相对合理的政策，促进体育教师及足球教练员薪资待遇、评职等方面的利益，能够有效地带动他们参与校园足球运动的自主性和工作积极性。大连市校园足球管理部门规定，对于校园足球训练参与对象给与一定的物质补贴，发放指导教师及参训学生训练补助，标准为：参加市级比赛，指导教师为1350元，学生135元，周日寒暑假训练一小时给指导教师二十元的补助。统计访谈调查发现，此政策并没有得到很好地实施，教师补贴一直处于拖欠状态，学生补贴未曾落实。对教练员组织足球训练是否计入工作量进行统计发现，仅有51.4%的教练员组织足球训练计入工作量，剩余48.6%的教练员参与足球训练没有得到相应的薪资待遇，严重打击教练员参与足球训练积极性。表11教练员薪资满意度调查Tab11Coachsalarysatisfactionsurvey选项非常不满意不满意一般满意比较满意非常满意人数6414110百分比17.1%11.4%40.0%31.4%0%经过调研发现，体育教师及足球训练员的培训、竞赛都未纳入职称考核，组织参与比16 辽宁师范大学硕士学位论文赛的经费没有具体落实（没有具体书面文件出台），教师评选职称所需五项条件中没有与足球相关联的具体条件，教师参加足球培训等课时没有计入继续教育学时，比赛所取得成绩也未计入职称评选，现实物质奖励因没有书面文件落实，在组织学校日常体育工作的同时兼顾校园足球运动的组织开展，而体育教师及足球教练员实际工资却没有增长。在对体育教师及教练员薪资满意度调查统计得出，71.4%的体育教师及足球教练员对其薪资满意，并且40%仅为一般满意状态，足球教练员亲自待遇较差问题十分严峻。（3）大连市中学校园足球体育教师及足球教练员培训情况调查在现有的师资条件下，通过对校园足球相关人才的培训，优化师资力量也是必不可少的。校园足球体育教师及足球教练员培训的主要内容包括：足球理论知识、实践技能和校园足球的相关政策。培训的主要方式有讲课、实践观摩和外出考察等。通过培训校园足球教练员、体育教师、裁判员的足球专业知识与技能水平，明确校园足球开展目的、意义，树立正确的校园足球教学理念，掌握先进的足球教学方法与手段，了解青少年身心发展的基本规律，使其掌握必备的足球知识与技能，具备基本的足球教学技能，并能将知识与技能熟练的运用到教学实践中，为校园足球知识、技能的普及和足球后备人才的培养做出贡献。表12教练员培训次数统计Tab12Coachtrainingtimesstatistics频率0-1次2-3次4-5次5次以上人数15749百分比42.9%20.0%11.4%25.7%对35名校园足球体育教师进行调查，发现校园足球教练员的培训情况并不理想，25.7%的体育教师每年参加校园足球培训的次数为5次以上，11.4%的体育教师参加次数为4—5次/年，42.9%的体育教师参加培训仅为0—1次/年。校园足球培训覆盖率小，不能达到提升大连市体育教师整体足球素养的效果。表13培训是否计入教师继续教育学时Tab13Asurveyonthetrainingofteachers'ContinuingEducation频率百分比累计百分比是1131.4%31.4否2468.6%100合计35100本研究对校园足球培训是否计入教师继续教育学时统计发现，仅有31.4%的体育教师及足球教练员，参加校园足球培训时间计入了教师继续教育时间。68.6%的体育教师的培训时间未纳入教师继续教育学时。17 辽宁师范大学硕士学位论文表14校园足球培训对足球教练员的帮助程度统计Tab14CollegefootballtrainingonthefootballcoachestohelpthedegreeofStatistics频率百分比累计百分比很大2057.1%57．1较大1542.9%100合计35100对参加校园足球教练员培训效果进行统计分析，发现100%的教练员认为岗位培训对组织足球教学、训练有积极作用，其中57.1%的教练员认为帮助程度很大，42.9%教练员认为帮助程度较大。结果显示，培训效果令人满意，究其原因主要有以下两个方面；一是大连市足球文化底蕴深厚，足球人才充足，体育教师普遍具有一点的足球知识、技能基础；二是大连市校园足球培训是将参训人员，按照小学组、初中组、高中组进行分组培训，细化各学龄段足球教学、训练的重难点，在培训是根据其教学对象，培训内容有所侧重，参训人员能学到更多实际教学、训练手段和方法。综上所述：为了提高校园足球教练员的水平，体育系统和体育系统应密切合作，为教练员创造更多的培训机会，尤其是体育系统其资源应更多的对校园足球教练员开放，学校也应积极支持教练员参加培训。在具体执行上：为了保证校园足球培训的效果，应在培训时对教师队伍进行细化分组，分开进行培训。小学校园足球教练员和中学校园足球教练员所面临的学生在足球教学和许多方面的特点存在明显差异，对小学组与中学组的培训授课应具有明确的区别。对小学阶段来说，校园足球教练员的培训，应该侧重于传授吸引学生参与足球运动的方法与手段，提高他们培养学生对足球的学习兴趣，吸引更多的学生积极主动的参加到足球活动中来。初中组的足球教练员，在传授吸引和培养学生足球兴趣、爱好的同时，更应加强科学训练方法手段的学习，了解青少年足球技能学习规律，掌握提升喜爱足球青少年的知识与技能，在培养学生健康身心的同时，培养全面发展的青少年足球后备人才。校园足球培训效果较好，但由于没有相关的政策支撑，体育教师参加校园足球培训的物质利益没有达到充足的保障，因此其参加培训的热情度不高，参与次数规模较小，应将教师参与培训的时间计入继续教育学时。3.3.5大连市中学校园足球训练现状分析根据大连市教育局的有关规定，大连市有条件的学校应建立较为成型的校园足球队，定期开展学校足球训练，每周集中训练时间不少于5课时。校园足球所开展的各项活动，学生参与率在50%以上。（1）大连市中学校园足球训练时间现状对传统足球学校及足球定点学校学生参与校园足球训练的时间进行统计发现，学生参加校园足球训练的时间一般为下午的3至5点，此时间为学生自习时间，也会利用周末时间来加强足球训练，一次训练时间能保持在1—1.5时左右，在天气允许的情况下，一周能18 辽宁师范大学硕士学位论文保持5—6次的训练次数。学校会制定相应的规章制度来约束参训人员，如文化课学习方面、礼仪、礼节、时间观念等方面来管理参训人员，使校园足球训练更具专业化、规范化。对于普通学校来说，学校足球队员一般为20—30人，训练次数为每周2—3次，每次训练时间为1小时左右，远没有达到大连市教育局所制定的每周不少于5课时的规定。（2）大连市校园足球学生成长档案建立现状校园足球活动的开展是个长期系统的工程、以充足的足球后备人才规模为基础，择优选拔、重点培养，建立多层次的联赛体系，需要对重点队员进行全面系统的跟踪培养。升学过程中，学生不仅在需要适应新的学习环境，还需要参与新的足球训练，体育教师及足球教练员应充分了解足球队员学习、训练及心理素质等基本情况，才能制定更加符合学生训练计划，确保训练效果。建立足球训练队员的成长档案，记录学生学习、训练、伤病、比赛发挥等情况，有助于学生升学或者转学时，体育教师及足球教练员全面掌握学生情况，避免可预见的运动损伤，更好地对学生现实体育、德育，促进学生的全面发展。通过对学校管理层进行访谈了解到，大连市部分学校在1995年—2003年曾建立过学校足球队员成长档案。2003年后，因足球人口数量大规模减少，部分学校取消了足球队员成长档案。表15学校是否建立足球训练队员成长档案统计Tab15Schoolestablishmentoffootballtrainingteamgrowthrecordstatistics选项频率百分比已建立足球队员成长档案2777.1%未建立足球队员成长档案822.9%合计35100%对足球体育教师及教练员进行“学校是否建立足球队员成长档案”进行统计，77.1%的学校有建立相关足球队员成长档案，22.9%学校未建立其档案。已建立足球训练队员成长档案的内容主要包括：各阶段足球队员的50米、1000米（800）米、立定跳远、颠球等成绩的记录；从小学至今参加体育比赛及其成绩。对于学习、训练进度、伤病等情况没有记录或者记录不全面，不能帮助足球教练员掌握新队员基本情况的效果。3.3.6大连市中学校园足球赛事组织现状足球比赛是校园足球运动开展必不可少的构成部分，也是校园足球运动实现其体育、教育、文化价值的重要形式。首先，足球比赛对青少年增强体质健康，发展良好的体能、促进技战术水平的提高、培养团队精神、培养良好的意志品质都具有良好的作用。足球比赛不仅对青少年的心肺功能和代谢水平的提高效果显著，而且还可以提高机体力量、速度、耐力、灵敏、柔韧等运动素质。其次，在足球的比赛过程中，能够培养青少年遵守规则、秩序的自我行为控制能力，同时，磨练青少年的意志品质，促进青少年的智力发育；比赛中进行战术配合时，也是培养队友之间相互信任、增强团队凝聚力和战斗力的最佳时机，19 辽宁师范大学硕士学位论文将会是增强青少年个人社交能力的有力渠道。建立完善的班级内部、班级之间、年纪之间的联赛体系，创造使更多学生展现足球知识、技能的舞台；足球比赛不仅能培养学生的团结合作精神，也是激发学生集体荣誉感的有效手段，让足球活动深入人心。校内、校级联赛是足球知识、技能在各类学校内部全面普及的根本途径[8]。对足球项目来说，只有最为广泛的普及，才会有更本性的提升，才是增加我国足球后备人才的根本手段。校级联赛比四级联赛更贴近学校、体育教师和学生，更能够丰富校园足球文化。足球比赛会成为广大学生的节日，参赛足球队员通过比赛展示自己，而不参与比赛的学生则可以通过同学鼓掌、加油，文艺表演等活动形式，到达展示自己的目的。通过足球比赛，足球后备人员和足球相关人员对足球知识的认识程度加深，逐渐增强对足球的关注度和喜爱度，在普及足球知识、技能的同时，获取更多的了解与支持，从而形成一股具有新的足球文化，实现校园足球的文化价值功能，同时注意在比赛的安排上注意合理性，避免重复或过多。利用课余体育课时间组织了各种形式的足球趣味比赛，针对学生不同的足球学习基础，设立不同的足球技术比赛，如射门比赛、点球大战、运球接力、颠球比赛等。（1）大连市中学校园足球的竞赛的时间安排表16校内、校际比赛时间的安排Tab16Theintercollegiatetimearrangement频率百分比累计百分比周中1440.0%40周末2160.0%100合计35100将足球比赛安排在周中，有效的提高了足球比赛的关注人群和数量，使校园足球更加贴近学生、教师，而将比赛安排在周末，虽然不影响了学生、教师的日常学习时间，占却占用了学生、、家长、教师、学校管理人员休息时间，必然会在一定程度上影响其日常生活，久而久之，周末足球比赛将会成为足球队的“专利”，不利于校园足球文化普及。通过对校内足球比赛时间统计发现，60%的足球比赛在周末开展，40%的足球比赛在周中开展。（2）竞赛形式表17校园足球比赛人数形式统计Tab17Statisticsonthenumberofcampusfootballmatches组别十一人制九人制七人制五人制累计频率2074435百分比57.1%20.0%11.4%11.4%100%20 辽宁师范大学硕士学位论文通过对体育教师及足球教练员进行足球比赛人数形式的调查发现，57.1%的比赛采用了十一人制，20.0%采用了九人制形式，七人制和五人制形式所占比例为11.4%。各类足球比赛都有专职人员负责制作比赛规则、流程安排、比赛奖励机制，学校会根据赛事大小外联赞助，确保赛事组织的顺利进行。但是赛事组织过程中人数波动较大，赛事制度、赛程安排变动较大，不利于在广大学生中普及。（3）校园足球联赛开展规模《全国青少年校园足球联赛规程》规定，每所参赛小学每年踢不少于18场足球比赛、初中全年不能踢少于14场的足球比赛[8]。过访谈法得知，70%以上的学校组织足球赛场次达到规程要求，但是一方面足球赛事水平较低，一般都是年级内、年级之间的足球比赛，而学校与学校的足球交流赛较少，另一方面校外交流赛的时间一般安排在假期时，学生放假期间参与积极性不高，赛事对于足球知识、文化的普及效果不理想。合理的竞赛制度可以使球员实现练与赛的有机结合，检验训练的实效性，发挥竞赛的杠杆作用，因此，构建科学完善青少年足球竞赛制度对于提升后备人才的训练质量和竞赛水平甚至一个国家的足球竞技水平具有重要的意义。校园足球运动的开展目的之一在于扩大我国足球人后人才数量，提高我国足球运动水平，合理的竞赛将有利于选拔、培训优秀的足球运动员，提高其对足球的理解力。目前校园足球竞赛与体育系统内的竞赛体系脱离，而优秀运动员大部分归属在体育系统内，阻碍校园足球队竞技水平的提高，因此应该整合资源，搭建统一的竞赛平台。（4）学生、家长对于足球联赛态度的分析表18家长对足球比赛的态度调查Tab18Parents'attitudetowardsfootballmatch频率百分比累计百分比很支持15080.6%80.6比较支持3619.4%100合计186100表19学生认为足球联赛开展的重要程度调查Tab19AsurveyoftheimportanceofFootballLeaguedevelopment频率百分比累计百分比非常重要15080.6%80.6比较重要3016.1%96.8一般重要63.2%100合计186100通过对参加足球训练学生进行校园足球联赛支持度统计发现，100%学生都认为校园足21 辽宁师范大学硕士学位论文球联赛开展，100%的家长对联赛开展也是持不同程度的支持态度，其中80.6%的家长选择很支持，19.4%的家长选择比较支持。对学生进行联赛重要程度的调查发现，100%的学生认为联赛的开展在校园足球运动中占有重要的地位，80.6%的学生认为联赛的开展非常重要。表20学生参与校园足球联赛收获统计Tab20StudentstoparticipateinthecampusFootballLeagueharveststatistics组别频率百分比在联赛中发现自身不足18096.8%见识到不同技、战术10858.1%和更多的足球运动员交流心得9048.4%在实战中锻炼自我品质11461.3%有更多的平台展示自己11461.3%强健身体9651.6%自理能力变强7238.7%合计186100%通过对学生进行“参加足球联赛收获”统计，学生在参加联赛时都能得到不同程度的收获，96.8%的学生在校园足球联赛中能够发现自身不足，61.3%的学生能够在实战中锻炼自我品质，61.3%的学生认为联赛是展示展示自我的一个平台，58.1%的学生认为参加联赛能够见识到不同的足球技战术。调查发现，校园足球联赛的开展，不仅能够促进学生足球知识、技能的增长，还能达到锻炼学生意志品质、提高自理能力的育人效果。（5）足球联赛执裁人员情况分析足球裁判员的主要职责是在足球竞赛规则指导下执行规则，对足球比赛中的犯规和不正当行为进行判罚，给比赛双方参赛队员提供一个公平、公正的平台，并在比赛的过程中保护参赛队员的健康，保证比赛的流畅性和观赏性，引导比赛的顺利进行，为观众带来精彩的足球比赛。市级比赛执裁人员由足协统一聘请、分配执裁，区级比赛则由足协聘请与区内体育教师抽调共同执裁。表21教练员对执裁人员满意度调查Tab21InvestigationonthesatisfactionofthecoachestotheExecutive选项非常不满意不满意一般满意比较满意非常满意人数0101573百分比0%28.6%48.6%20%8.6%通过对体育教师及足球教练员对执裁人员的满意度进行统计，48.6.%的足球教练员对足球联赛的执裁人员持一般满意态度，28.6%的足球教练员持不满意态度。可见竞赛的裁判水平让教练员的满意度不高，执裁人员水平不足会影响竞赛的顺利开展，有必要尽快提高22 辽宁师范大学硕士学位论文裁判水平。一方面要加强裁判培训，提高裁判的业务水平与敬业精神，另一方面应聘请高水平裁判参与校园足球竞赛中来。3.3.7大连市中学校园足球保障措施现状调查（1）学生、家长参加足球训练的顾虑情况分析表22学生在足球训练中遇到的最大困难调查Tab22Thebiggestdifficultystudentsencounterinfootballtraining组别频率百分比运动水平停滞不前9048.4%伤病困扰2412.9%前途担忧无动力189.7%文化课兼顾压力大3619.4%场地设施不完善189.7%合计186100%通过对学生参加校园足球训练以来所遇到的最大困境进行统计得出，48.4%的学生在训练过程中，足球运动水平会出现停滞不前现象；12.9%的学生认为在训练中最大困难是伤病困扰；9.7%的学生担心训练出路，没有训练动力；19.4%的学生则认为兼顾文化课及训练压力过大。足球运动的项目特点决定了其技能形成的长期性，学生在训练过程中出现运动水平停滞为正常现象，教师进行合理指导后，此情况会达到适当好转。场地设施不完善、学生伤病困扰、前途担忧以及文化课与训练的兼顾问题则需要学校给与具体的方法、手段去解决。表23家长对子女参加足球训练的顾虑统计Tab23Parents'concernsabouttheirchildren'ssoccertraining组别频率百分比分算精力，影响学习9048.4%容易受伤4222.6%自身不喜欢足球63.2%足球成才率低、出路狭窄2412.9%其他2412.9%合计186100%通过对家长进行“子女参加足球训练存在的顾虑”调查统计发现，48.4%的家长担心学生足球训练会分算精力，影响学习；22.6%的家长担心参与足球训练，孩子容易受伤；12.9%的家长认为足球成才率低、出路狭窄；12.9%的家长认为子女参加足球训练花费过大、孩子自身不重视等问题。23 辽宁师范大学硕士学位论文（1）大连市中学校园足球保障措施落实现状调查①大连市中学开展校园足球开展场地、器材现状场地是足球体育教学实施的重要媒体，也是保证青少年足球学习和训练的物质基础。表24足球场地、器材是否完善Tab24Footballfield,equipmentisperfect频率百分比累计百分比是1542.0%42.9否2057.1%100合计35100%通过进行“学校的足球场地和器材是否满足足球教学、训练需求”调查，其结果显示，仅42.9%的体育教师及教练员认为现有的场地设施能满足需求，其余57.1%认为现有足球场地设施不能满足教学及训练需求。调查结果令人担忧，其原因在于：一是部分学校对足球重视不足，足球场地的建设没有校园建设当中；二是，随着校园足球普及度的提高，学生参与人数增多，大部分学校原有的场地、器材势必不能满足日益增长的足球教学、训练需求。②大连市学校校园足球经费投入现状调查校园足球的开展离不开学校、家长的物质条件支持。对学校管理层进行“学校关于校园足球资金投入情况”访谈，发现学校对于校园足球的开展都有固定的经费投入，经费主要用于：学生比赛费用，体育场地的修缮、维护和训练器材购置，体育教师的素质培训，聘请专业足球教师指导训练费用。根据学校实际情况，以上各项支出格局情况有所差别，体育经费占全部公用经费比例为9%-12%。由此可见，学校对于校园足球政策落实较好，给与了相应的足球经费投入。③校园足球参训队员文化课学习保障现状校园足球的开展，不能耽误学生文化课学习，文化素养是学生发展和未来立足于社会的根本，也是广大家长对于子女参加校园足球训练的顾虑之处。当足球运动员也要有文化，高水平的技、战术的学习需要高水平的足球理解力，有修养的球员，将来才能适应社会的发展需求。在校园足球的训练过程中，应重视学生文化课学习，保障学生的全面发展是足球运动立足于校园的根本。表25学生参加足球训练前成绩情况统计Tab25Studentsparticipateinfootballtrainingbeforetheperformancestatistics训练前成绩情况频率百分比积累百分比优秀3016.1%16.1良好9651.6%67.7一般5429.0%96．824 辽宁师范大学硕士学位论文合格63.2%100合计186100%表26学生现阶段成绩情况统计Tab26Studentspresentsituation现阶段成绩情况频率百分比积累百分比优秀189.7%9.7%良好8445.2%54.8%一般6635.590.3合格189.7100合计186100%表27学生参加足球训练前后成绩情况对比统计Tab27Studentstoparticipateinfootballtrainingbeforeandaftertheresultsofthestatistics组别M±SDtp训练前成绩2.19±0.74—6.200.000训练后成绩2.45±0.80对比学生在足球训练前阶段成绩和学生足球训练成绩，发现p<0.01，在训练前后学生成绩有非常显著性差异，t值为—6.20，证明学生在参与校园足球训练后，学生总体文化课成绩有所下降。同时对学生进行“足球训练对文化课学习的影响程度”进行调查发现，71.1%的学生认为足球训练影响了文化课学习，29%的学生认为无影响；在统计影响原因中发现，学生确实存在文化课及足球训练兼顾压力大的情况。因此在开展校园足球时，必须采取相应的措施来提高参训学生的文化课学习。表28在子女成绩有所下降时采取的情况统计Tab28Takemeasurestocountthechildren'sachievements选项频率百分比减少其足球训练，加强文化学习126.5%禁止子女继续参加足球训练63.2%照常训练同时加强文化学习16890.3%合计186100%通过对家长进行“在子女出现文化课成绩有所下降，你如何处理足球和学习关系”的调查发现，90.3%的家长希望在照常参加训练的同时加强文化学习，来提高孩子成绩。因此保障学生的文化学习，提高家长对校园足球训练的支持度，势在必行。25 辽宁师范大学硕士学位论文对校园足球定点学校来说，基本没有专职的足球训练、管理人员，一般由体育老师或足球教练员来负责管理和训练，他们重视足球队员的训练与比赛的管理属于较为普遍的现象，但过度重视这一方面,一定会影响到学生的文化课学习情况。学校管理层对于学校比赛队伍成绩的重视，也成为学校加强校队专业化训练、管理的影响因素。保证文化课学习室[1]校园青少年足球活动开展的基本前提。校园足球应该在保证正常上课的前提下开展训练及比赛，并且注意训练强度及比赛频率的控制，尽量减少校园足球开展过程中存在的学训矛盾。表29教练员对学生成绩的关注度统计Tab29Coaches'attentiontostudents'scores选项非常关注比较关注一般关注不关注非常不关注合计频率10278600186百分比54.8%41.9%3.2%0%0%100%从上表中可以可出，文化课学习的重要性已成为共识，足球教练员普遍重视学生文化课学习的状况。同时调查发现，在学生成绩有所下降时，有69%的学校会采取相应措施提高学生文化课成绩，25.8%的学生认为学校没有相应措施采取。其中值得注意的是，部分学生在文化课学习有所不足时，会主动找任课教师进行补习，提高其文化课学习状况。④足球比赛组织落实情况各类比赛经费落实方面存在严重不足，比赛队伍的待遇较差。大连市一所传统足球学校在市区内参加足球比赛时，相关部门以是本区学校为由，未提供住宿。某学校参加足球联赛，由一名教练员带领男、女两个足球参赛队伍比赛，男队遭遇淘汰，足球联赛组织人员告知教送回后，继续组织女队参赛，教练员在一天之内往返学校与比赛地点，严重打击学生和教练员参与足球比赛的积极性。这类情况可能只是特例，但是确实能反映出部分比赛管理人员对于参赛学生和教练员的不重视，联赛保障机制的不完善等情况。各类比赛，参赛队伍即使在所在区县参赛，也应安排相应住宿和餐食。足球参赛队伍，即使在比赛遭遇淘汰，队伍成员在不影响文化课学习即其他日常事项情况下，联赛组织管理部门也应安排食宿，直至比赛结束。参赛队伍能够观摩比赛，获得比赛经验，受到良好的足球文化熏陶，增加足球理解力，为日后的足球训练、参赛提供动力和经验支撑。在比赛过程中，成绩固然重要，但是为了建设良好的足球文化环境，可淡化比赛成绩，可增加对精神文明行为的鼓励和鼓励的力度等形式，增加学生对参与校园足球的热情和参赛队伍之间的良好沟通，形成对于校园足球联赛价值认识的良性循环。⑤校园足球开展的医疗、保险保障情况调查在表中可以发现，足球训练的运动伤害也是家长对于下院足球训练开展的一大顾虑。足球运动都会伴随着一定的身体接触，一旦学生在训练中受到运动损伤，不仅要面对高额的医疗费用，还会严重影响其生活学习，因此必须设立和完善校园足球的医疗和保险体系，26 辽宁师范大学硕士学位论文确保学生在参与校园足球训练存在风险时，能够得到良好的保障。通过对家长进行“学校时都为子女通过相应的足球训练保险和医疗措施”调查发现，71%的学生家长选择了有相关医疗保险，29%的学生家长选择了没有相关措施或相关措施不全面。表30学生参与足球训练是否有保险措施Tab30Studentstoparticipateinfootballtrainingwhetherthereisinsurancemeasures选项频率百分比是13270.1%否5422.9%合计186100%通过调查发现，学生参加训练及比赛时，应拥有两份意外伤害责任险，一是由大连市教育局统一为学生投保《大连市中小学校校方责任险》，二是有学生自愿原则投保的《校园综合险》。校方责任保险赔偿额度为：每所学校每次责任事故最高赔偿600万元、每名学生每年累计责任事故最高赔偿30万元。对于学生而言，参与校园足球运动的保险措施较为全面。对于参加校园足球运动的学生，在进行注册之后，应都有全国校足办统一办理的“校园足球运动责任险”，而对于参与校园足球训练的体育教师及足球教练员、参赛领队、足球相关管理人员来说，全国校足办并未其办理任何相关保险，换言之，他们在面临足球训练、比赛的风险时，没有得到相应的保障。其次，校园足球联赛开展都是将参赛学校集中在同一场地进行比赛，参赛队伍需要从学校通过交通工具赶到比赛场地，参赛队伍在交通及食宿方面没有相应的保险及保障施。⑥校园足球升学政策支持校园足球运动是在普及的基础上抓提高，学生掌握足球基本知识、技能，受到全面素质教育的同时，培养受过全面、完整素质教育的足球后备人才。这就要求学生在接受足球学习、训练的同时，兼顾其文化学习，从小学、初中、高中，一直到大学，完善的政策的支持是必不可少的。同时小学、初中、高中、大学四级联赛的在校园足球进行到一定阶段的理想化模式。四级联赛体系的建立的根本目的在于为足球后备人才的培养提供成长通道[7]。这一模式的完成是建立在参与校园足球运动的定点初中、高中、大学能够招收到具有一定水平的足球特长生的基础上面。通过调查发现，2015年大连市共有四所高中招收足球特长生，总招生人数不足40人，大连市第八中学招收足球特长生人数为8人，大连市第十三中学6人，大连市四十八中学8—10人，大连市第二十五中学意向招收15人，但由于生源条件限制，最后实际招生人数为8人。2015年全国大学校园足球单招人数为2000人，大连市作为我国足球人才的摇篮仅仅只招收了40人，大连市仅仅被评为校园足球定点学校的中小学就有64家，即使每所27 辽宁师范大学硕士学位论文学校仅有10人参与校园足球训练，40人的招生名额根本无法满足初中孩子通过校园足球升学的要求。小学、初中、高中、大学四级联赛的设想非常具有吸引力，但是在缺乏合理的政策支持下，必将成为一纸空谈。大连市体育部门应与教育部门相协调，出台一定的升学政策并积极落实，扩大招收足球特长生的重点高中、初中的招生名额，使具有一定足球运动天赋和运动技能的青少年能够顺利升学，受到完整的素质教育。4结论与建议4.1结论通过以上研究发现，大连市中学校园足球已得到了一定程度的发展，所得的成效有目共睹。但还存在以下问题：1、学校开展校园足球运动的场地、器材存在严重不足，不能支撑校园足球的教学、训练的开展需求。2、体育教师及足球教练员参加培训、组织训练等工作，没有得到相应的物质奖励，体育教师及足球教练员的热情度不高，影响校园足球运动的开展。3、校园足球实施的相关部门对参加足球训练的学生医疗、保险覆盖不全面，而体育教师及足球教练员无医疗、保险覆盖。4、家长对学校所组织的足球交流会参与度不高，相关的校园足球政策了解不全面。5、足球联赛的组织管理、经费落实、执裁人员水平存在问题。6、大连市在校园足球运动的开展中，学生的文化课学习收到了相当程度的关注，但足球人才培养通道不完善，学生升学政策不能满足其需求。4.2建议1、应该完善校园足球场地、器材的建设，将足球场地建设纳入校园建设的计划中。2、应该发挥体育教师的职能水平，开展形式多样的课外足球活动，建设良好的校园足球文化。3、有关部门需要制定合理的制度，提高体育教师及足球教练员薪资待遇问题，确保体育教师及足球教练员参与培训、组织校园训练等活动得到相关的物质保障。应该采取相应措施保障参与足球训练的教师在职务评聘、福利待遇、评优表彰等方面与其他学科教师待遇同等。教师组织相关的课外足球活动、课余足球训练、竞赛应当计入教师工作量，并且给与相应的物质奖励。4、全面的覆盖校园足球运动责任险，并建设学校医疗机构，完善体能恢复机制及伤病医疗机制。对足球参训学生需要进行及时的运动恢复，尽量解除学生、家长对于校园足球开展中运动伤害的后顾之忧。体育教师和足球教练员也应该纳入校园足球保险的保障范围，激励教师队伍参与校园足球的积极性。28 辽宁师范大学硕士学位论文5、完善校园足球竞赛机制，为学生、教师、学校提供合理的展示平台。在赛制方面，应该谨慎运用或者避免，实用淘汰手段来对待校园足球开展相对缓慢的学校。相对后进的校园足球学校，则可以进行特殊对待。可酌情考虑减少其参与市级足球联赛的场次要求，而将重点规划在学校之间以及学校内部的校园足球比赛上，做好其班内、班际、年际的足球比赛。尊重差异，在其校园足球水平发展大一定阶段后，再重新设计赛制。对于高水平的校园足球队应将其纳入体育系统的竞赛体系内。6、需要建立并设立大连市学生足球人才在各升学时期的合理流动机制；需要完善中考体育类特长生招生政策，建设高水平的足球运动团队，加强各足球特色学校建设，疏通以高中学校为“龙头”的高中、初中、小学彼此衔接的校园足球人才培养通道，调整全市校园足球点校合理构造，培养更多的全面发展足球后备人才。7、在制订政策和实施的同时，应该完善对其相关政策执行力度的监督与检查机制建设。29 辽宁师范大学硕士学位论文参考文献[1]侯学华.全国青少年校园足球活动价值定位与推广策略研究[D].北京,20011,(6).[2]李可刚.青少年校园足球活动价值认同的实证研究—基于对河南省校园足球布局城市的调查[D].上海体育学院,2014.(5).[3]孙华清.大连足球沉浮之我见.[J].体育社学刊,2009,16(5).[4]孙科.中国足球改革诠释——对《中国足球改革发展总体方案》的思考[J].体育与科学,2015,36(3).[5]李纪霞.全国青少年校园足球活动发展战略研究[D].上海体育学院,2012,(6).[6]李楠.大连市网点小学“校园足球”开展现状的调查与分析[D].辽宁师范大学,2011.(5).[7]曹厚文.大连足球文化理论与实证研究[D].大连理工大学,2013.(6).[8]康金明.山东省小学校园足球联赛开展现状及推广策略研究[D].聊城大学,2013.(5).[9]刘建.北京市初中校园足球联赛开展现状研究及影响因素分析[D].北京体育大学,2011.(6).[10]查伟.昆明市小学生足球联赛对校园体育文化影响研究[D].云南师范大学,2014.(5).[11]孟祥莹.我国建立校园足球四级联赛模式的研究[D].福建师范大学,2014.(5).[12]吴吉星.中韩校园足球管理体系比较研究[D].吉林大学,2014.(5).[13]何毅,董鹏,贾俊飞.大连市青少年足球后备人才培养保障体系研究[J].体育社会学,2015,02(5).[14]冯聪.镇江市校园足球竞赛体系可持续发展模式的研究[J].学校体育学,2015,21(5).[15]李人可.“足球进校园”对促进青少年健康成长的内驱力研究[J].体育科技文献通报,2015,02(8).[17]向曦.上海市“体教结合”培养青少年女足后备人才的现状研究[D].上海体育学院,2014.(3).[18]李广宁.大学高水平运动队“学训矛盾”的现状及管理对策的优化研究[J].体育大视野,2015,18(5).[19]殷岳.当前初中校园足球存在的问题及对策研究[J].体学校体育学,2015,19(5).[20]肖佳川.构建校园足球文化促进足球运动的可持续发展[J].兰州教育学院学报,2015,31(6).[21]于香梅.河北省足球裁判员培养和管理现状的调查研究[D].河北师范大学,2013.(5).[22]茅鹏.努力落实中国足球改革发展总体方案[J].体育与科学,2015,36(3).[23]万炳军.青少年运动员“学训矛盾”的制度伦理研究[D].北京体育大学,2012.(6).[24]杨献南,安琪,伦智江.我国青少年校园足球研究：现状、问题及方向[J].吉林体育学院学报,2014,30(6).[25]周伟健.北京市校园足球指导员岗位培训班教学组织形式研究[D].北京体育大学,2013.(5).[26]张延安.我国校园足球未来发展中应当确立的科学发展观[J].北京体育大学学报,2015,38(1).[27]侯学华,徐树礼,褚孝勇,刘洪科.校园足球文化模型构建研究[J].体育文化导刊,2014,9(9).30 辽宁师范大学硕士学位论文附录1《大连市校园足球开展现状调查问卷》学生调查问卷您好！我是辽宁师范大学体育学院14级研究生。为了研究大连市学校园足球开展现状，本人设计此问卷，希望通过问卷，能使我们对于大连市校园足球的开展现状有一个初步的了解，本问卷不署名，调查结果用于学术研究，您的意见将会对我市学校园足球的开展提供有益的参考和帮助。衷心的感谢您的合作和支持！填答方式是，大部分问题请在（）填入选项，在“”处填写实际情况和想法，请注意多选题。1、您所在的年级，你的性别是□男□女2、你是否是独生子女（）A、是B、否3、贵校足球队共有支，男足支，女足支。4、你喜欢足球吗？A、非常喜欢B、很喜欢C、一般D、不喜欢E、非常不喜欢5、您在参加足球队之后，教练一周组织训练的次数为，每次时间（小时），一般足球训练的时间段为。6、常规的体育与健康课程，您在做什么（）A、和其他同学一样参与课程B、足球训练C、教室内学习D、其它7、您在小学阶段的学习成绩状况：（），现阶段成绩状况（）A、优秀B、良好C、一般D、合格E、不合格9、您认为参加校园足球训练对您课业的影响程度：A、非常大B、大C、一般D、无影响如有影响，你认为影响的原因是什么：10、您的足球教练员关注的你文化课成绩吗（）A、非常关注B、比较关注C、一般关注D、不太关注E、不关注11、如果您的文化课成绩有所下降，学校是否会采取相应措施提高您文化课成绩（），具体措施为A、是B、否12、您父母对于您参加校园足球训练的态度是：（）A、非常支持B、很支持C、一般支持D、不支持E、非常不支持13、您的家长对您的支持原因（多选）：（）A、锻炼身体B、培养业余爱好C、培养意志品质D、希望你成为足球运动员E、便于升学F、其他14、如果您的家长不支持，不支持原因是（多选）：（）A、影响学习B、容易受伤C、经济紧张D、认为踢球没前途E、其他15、您是通过什么途径参与足球训练（）A、教练选拔B、体育特长考试C、家长建议D、自愿自荐E、其他16、您参加校园足球训练的原因：（）A、爱好足球B、为了锻炼出强健的体魄C、缓解学习压力D、能认识更多的朋友E、方便考大学F、看中职业运动员的平台，想成为专业球员E、其它31 辽宁师范大学硕士学位论文17、学校是否有足球社团和足球兴趣小组（）A、是B、否18、学校是否有关于校园足球的文化节，文化周等活动（）A、是B、否19、除了体育课和校园足球训练外，你是否在课余时间还会进行专业足球训练（）A、是B、否20、在训练中你遇到的最大困难是（）A、运动水平停滞不前B、伤病困扰C、前途担忧训练无动力D、文化课兼顾压力过大职业E、场地设施不完善F、教练员训练水平不足G、家长不支持H、学校不重视I、其它21、请回想一下，自09年校园足球运动开始起，您参加过多少次校园足球竞赛（/每年）A、0-1次B、2-3次C、4-5次D、5次以上E、其它22、您认为校园足球联赛组织与开展对校园足球发展中的重要程度（）A、非常重要B、比较重要C、一般重要D、不太重要E、不重要23、在校园足球联赛，你的收获有哪些（）（多选）A、在比赛中发现自己的不足B、见识到不同的战术C、和更多的足球运动员交流心得D、在实战中锻炼自我意志品质E、有更多的平台展示自己F、强健身体G、自理能力变强H、其它问卷到此结束，请您检查是否有填错、漏填等选题，感谢您的支持与帮助！32 辽宁师范大学硕士学位论文附录2《大连市校园足球开展现状调查问卷》家长调查问卷您好！我是辽宁师范大学体育学院14级研究生。为了研究大连市学园足球开展现状，本人设计此问卷，希望通过问卷，能使我们对于大连市校园足球的开展现状有一个初步的了解，本问卷不署名，调查结果用于学术研究，您的意见将会对我市中学校园足球的开展提供有益的参考和帮助。衷心的感谢您的合作和支持！填答方式是，大部分问题请在（）填入选项，在“”处填写实际情况和想法。1、您所从事的工作是（），您家庭的月收入为A企业员工B、个体户C、公务员D、其它2、您喜欢足球运动吗？（）A、非常喜欢B、喜欢C、一般D、说不上喜欢不喜欢3、您了解校园足球相关政策吗？（）A、非常了解B、了解C、不了解D、很不了解4、您对您的孩子参加校园足球比赛的态度：（）A、非常支持B、比较支持C、一般所谓D、不太支持E、不支持5、您觉得有哪些不支持子女参加校园足球的原因（）A、分散精力，影响学习B、容易受伤C、自身不喜欢足球D、足球项目成材率低，出路狭窄E、其他6、您对您子女参加校园足球的动机（）A、增强体质B、培养意志品质C、尊重子女的兴趣D、希望子女日后成为职业运动员E、自己本身喜欢足球F、希望子女能通过足球特长升学G、其它7、如果您子女的文化课成绩有所下降，你会采取哪些措施来提高其课业成绩（）A、减少其足球训练加强文化学习，B、禁止子女继续足球训练C、训练同时加强文化学习D、其它8、您子女的学校是否有举办过关于校园足球的交流活动（）如果有，您是否去参加过（）A、是B、否9、你的子女参与校园足球训练，学校是否有如运动责任险、医疗等保障性政策实施（）A、是B、否10、您对你子女参加校园足球训练的评估体系是否满意（）A、是B、否11、您对学校组织足球联赛的态度是（）A、很支持B、比较支持C、一般所谓D、不太支持E、不支持12、您对现在子女的足球训练满意程度（）A、非常不满意B、不满意C、一般D、比较满意E、非常满意13、如果您不满意，不满意的方面是（）A、训练硬件设施不足B、教练员执教能力不足C、训练时间不足D、竞赛形式不合理E、学生保障性措施不全面或者无保障性措施F、其它14、请你回想一下，您的孩子每年用于足球训练的花费是，这些资金主要用于哪些方面A、购买足球运动装备B、学校足球训练收费C、参加足球联赛33 辽宁师范大学硕士学位论文D、课余额外足球训练E其它15、您的孩子自从参加校园足球活动后的表现（）A、更积极向上了B、自理能力变强了C、没改变D、其它16、您平时关注足球的方式（）A、不关注B、去球场看比赛C、看电视转播D、看体育报E、互联网F、其他17、我国足球后备人才匮乏，您是如何看待中国足球在校园的发展？（）A、有利于足球普及B、为中国足球探索新的出路C、一种全新的人才培养模式D、对中国足球毫无促进作用E、孩子具有一定天赋，可通过足球升学F、说不清18、您对校园足球的开展有什么建议：问卷到此结束，请您检查是否有填错、漏填等选题，感谢您的支持与帮助！34 辽宁师范大学硕士学位论文附录3《大连市中学校园足球开展现状调查问卷》教练员、体育教师调查问卷您好！我是辽宁师范大学体育学院14级研究生。为了研究大连市中学校园足球开展现状，本人设计此问卷，希望通过问卷，能使我们对于大连市校园足球的开展现状有一个初步的了解，本问卷不署名，调查结果用于学术研究，您的意见将会对我市中学校园足球的开展提供有益的参考和帮助。衷心的感谢您的合作和支持！填答方式是，大部分问题请在（）填入选项，在“”处填写实际情况和想法。1、贵校类别属于：（）A、足球传统学校B、业余体校与学校联办C、俱乐部与学校联办D、普通学校2、您的年纪为，您的性别，您的教龄为3、您获得的教练员等级（教练员填写）：（），A、职业级B、A级C、B级D、C级E、D级4、您的学历水平（体育教师填）：（）A、研究生及以上B、本科C专科及以下5、您认为贵校领导对校园足球的重视程度：（）A、很重视B、较重视C、一般重视D、不大重视E、非常不重视6、您认为贵校开展校园足球的足球场地、器材等硬件设施是否完善（）A、是B、否7、自09年校园足球运动开展以来，您曾参加几次培训活动：（/每年）A、0-1次B、2-3次C、4-5次D、5次以上E、其它8、您参与的培训学时是否计入教师继续教育学时（）A、是B、否9、贵校的训练经费主要来源于：（）A、企业资助B、行政拨款C、学生交费D、自筹E、其它10、您带领队员出去参加校园足球联赛所用经费的来源（）A、企业资助B、学校提供C、学生自费D、学校与学生共同承担E、其它11、您选拔队员的方式：（）A、体育特长生B、校内考试选拔C、其它12、您对您的球员是否满意（）A、非常不满意B、不满意C、一般D、比较满意E、非常不满意13、如果不满意，主要体现在哪些方面（）A、身体素质不能完成训练任务B、运动基础薄弱C、心理适应性差，不能完成训练任务D、不遵从训练任务，不上进E、其它14、贵学校参加校际间比赛时，曾经采用过的比赛形式有（）A、十一人制B、九人制C、七人制D、五人制E、其它15、足球比赛的进行一般安排时间为（）A、周中B、周末16、您的队员参与校园足球训练，学校是否有运动责任险、运动医疗政策性保障实施（）A、是B、否17、学校是否有建立校园足球队员的成长档案（）35 辽宁师范大学硕士学位论文A、是B、否18、你参与的校园足球训练是否计入工作量（）A、是B、否19、是否有高水平教练员对您的训练队员进行额外辅导（）A、有B、没有20、您认为岗位培训对您指导足球训练有帮助吗（）A、很大B、较大C、一般D、较小E、几乎没有21、您对您现在的薪资待遇是否满意（）A、非常不满意B、不满意C、一般D、比较满意E、非常不满意如果不满意，您期望的薪资待遇是请结合2009—2015年度大连市初中校园足球开展状况，根据影响程度在选择框上画上“√”一级指标二级指标影响程度非常重要重要一般不重要很不重要社会因素区域经济条件管理组织部门重视程度校园足球竞赛形式赛制校园足球开展经费联赛监制机制城市足球文化传统媒体舆论影响保障性政策支持升学政策支持学校原因校领导重视程度教练员执教能力队员训练基础学生参与兴趣学生课业影响本校足球氛围本校足球场地设施基础家庭因素家庭经济状况家长自身体育爱好家长对学生足球训练的态度家长对足球环境的态度是否是独生子女其他原因问卷到此结束，请您检查是否有填错、漏填等选题，感谢您的支持与帮助!36 辽宁师范大学硕士学位论文附录4访谈纲要：1、您认为校园足球的开展对于学校方面存在哪些益处？2、学校方面是如何确保校园足球工作的顺利开展？3、学校加强校园足球文化建设的措施有哪些？4、学校是否有建立相应的足球参训学生成长档案？如有建立，记录情况包括哪些？5、校园足球竞赛执裁人员的来源有哪些？6、学校关于校园足球资金投入情况？37 辽宁师范大学硕士学位论文致谢首先，感谢我的导师，本学位学士论文是在我的导师老师的亲切关怀和悉心指导下完成的。他严厉的科学态度，严谨的治学精神，精益求精的工作作风，深深地感染和激励着我。从课题的选择到论文目的最终完成许老师都始终给予我细心的指导和不懈的支持。这段时间以来，许老师不仅在学业上给我以精心指导，同时还在思想、生活上给我以无微不至的关怀，在此谨向老师致以诚挚的谢意和崇高的敬意。他在指导我写好这篇论文的同时，不仅教会了我写论文的方式方法，还让我明白了只要自己去认真考究了，就一定能够完成。在完成论文期间，让我见识到了原则的重要性，也让我自己亲身体验了一次，要付出才会有收获的道理。一种刻苦认真的治学态度、精益求精的治学方法、以及做人做事的道理，将伴随我的一生。其次，感谢帮助我完成论文的一中、十二中、四十四中学的各位为老师和足协的各位教练员。与此同时，还要感谢所有教育过我的专业老师，你们传授的专业知识是我不断成长的源泉，也是完成本论文的基础。在此衷心的感谢你们，谢谢你们对我的支持与帮助。38
