简简单单才是真——对构建简约化数学课堂思考

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1、简简单单才是真——对构建简约化数学课堂的思考-中学数学论文6/6简简单单才是真——对构建简约化数学课堂的思考-中学数学论文6/6简简单单才是真——对构建简约化数学课堂的思考-中学数学论文6/6简简单单才是真——对构建简约化数学课堂的思考肖成（张家港市恬庄小学，江苏苏州215612）摘要：本文就从简约化数学课堂教学的内涵出发，以苏教版小学数学第五册第十单元“认识分数”为案例，就如何构建一个简约且高效的数学课堂进行了阐述。关键词：简约；教学目标；分数中图分类号：G623文献标识码：A文章编号：1005-6351(2013)-01-0

2、126-01在新课程的改革过程中，我们追求的不仅仅是新的教育理念和教育技术的应用，更应该追求的是简约有效的课堂教学。正如专家所说：“课改追求的是复杂中的简单，化繁为简，简单才会用，简单才是教育的真谛，才是教改的目标”。为此，有必要建构简约的数学课堂，让数学返璞归真，体现数学的本质，提高教学效率，促进学生发展。一、简约化数学课堂教学的内涵“简约”不是简单的压缩和简化，而是去繁就简后又极其完美地保留了事物本身的经典内核。它不仅表现在形式上的简洁与明了，更体现在内容上的丰富与深刻。所谓简约化的数学课堂教学，是指对课堂教学的目标、环节、

3、手段、练习等教学要素的精确把握和经济妙用，使数学课堂变得更为简洁、清晰、流畅、深刻，进而实现课堂教学的优质和高效。我们可以看出，要想实现数学课堂简约化，就必须要使各种教学要素处于简单而有效的状态。二、如何构建简约化的数学课堂教学（一）简单明了的教学目标是构建简约化数学课堂的基础教学目标是一节课的灵魂，是教学活动的出发点和归宿点，关系到教学活动的导向、教学方法的选择和教学效果的评价等等。根据小学生的特点和数学知识要点的特性，所拟定的教学目标应该是“简洁明了、实实在在、易于达成、便于反馈”。如在“认识分数”的教学中，我把教学目标定为

4、“能结合直观图示初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成几份，其中的一份可以用几分之一表示，知道分数各部分的名称；能读、写分数，能用折纸、涂色等实际操作的结果表示相应的分数；学会运用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小；体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系”。这样的教学目标简明、清晰、扼要，即全面又易达成，是组织有效教学的根本出发点。（二）简化务实的教学环节是构建简约化数学课堂的关键如果教学目标是课堂“灵魂”的话，那么教学环节就是课堂的“骨架”；教学环节是实现教学目标的载体。教师精心设计的教学环节应具有“鲜

5、明的针对性和层次性，去除旁枝末节，逼近主题，结构严谨，脉络分明”。通过层次性清晰、操作性强、实效性高的课堂活动来实现教学环节的最佳组合，全面协调教学环节之间的关系，实现简简单单的“教”与“学”。如教学“认识分数”，我设计了如下的教学流程：1、设疑导入——通过情境设计让学生初步感悟到分数的产生、含义及表述方式。2、探索新知——通过认识二分之一和四分之一及创造其他分数，使学生对分数单位有了更好的认识。3、沉淀新知——通过让学生说分数是怎么产生的、由哪些部分组成，使学生自觉进行知识的总结整理。4、巩固加深——综合应用，解决问题。5、拓

6、展延伸——拓宽学生对分数意义的认识。通过这样的五步教学流程使得整个教学思路简洁明确，每一环节的教学任务精细明朗。（三）简易实用的教学手段是构建简约化数学课堂的基础要使教学环节得到有效执行，离不开教学手段的选取和应用。在实际的教学中，教师要从实用、简单、有效的原则出发，根据教学内容和教学实际需要来选择恰当的教学媒体，让它真正的服务教学。在介绍基本概念时，通过挂图、模型等传统的教学教具就能解决；在讲授定理、公式的形成过程时需要通过实验操作活动来解决；而一些抽象又复杂的数学关系时，可以选择多媒体课件的直观演示，真实、快速地再现变化过程

7、，来让学生通过观察、猜想、发现来获得对数学知识的认识。如在“认识分数”的教学中，通过让学生动手折出1/2，不仅能让学生经历1/2的产生过程，使学生感悟到一个物体可以分成两个1/2，真切地感受到1/2的产生；更重要的是通过学生的实操体验，可以提高学生的学习兴趣。所以，教学中究竟采用何种教学手段，关键还是要根据教学目标、教学材料的特点等方面来决定，在产生同样效果的情况下，应以简易实用为最佳选择。（四）简单高效的练习设计是构建简约化课堂的保证数学练习是学生学习数学不可或缺的重要环节，它起着形成和发展数学认知结构的作用，是进一步理解、巩

8、固、运用所学知识形成技能的手段，更是学生掌握基本数学思想和方法，培养学生能力、发展学生智力的有效途径。我们在练习设计时，一是要把握好练习的“量”，盲目无度的多练反而会使学生处于被动、机械的状态，做“无用功”；二是要注重“质”的设计，即要紧紧围绕课堂教学要求和教学