生命的林子教学导案

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1、课题10、生命的林子教学目标1、能正确、流利、有感情的朗读课文。2、学会本课8个生字，两条绿线内的1个生字只识不写。理解词语。3、能从玄奘没有去偏僻小寺，而是在法门寺潜心苦修，成为一代名僧的故事中领悟出一个要想成材的人不能远离社会这个群体的道理。教学重难点能从玄奘没有去偏僻小寺，而是在法门寺潜心苦修，成为一代名僧的故事中领悟出一个要想成材的人不能远离社会这个群体的道理。课前准备多媒体课件课时安排两课时。教学过程第一课时教学目标1、能正确、流利、有感情的朗读课文2、理解课文内容，讲解第一段重难点能正确、流利地朗读课文。理解由生字组成的词语；理清课文脉络。教学步骤教师活

2、动学生活动设计意图一、启发谈话，引出课题。1、图片引入，简单谈谈对玄奘的了解（出示唐僧图片）对他有什么了解，随机板书：玄奘  一代名僧。 2、揭题：你们知道吗？他之所以成为一代高僧，有多种原因，其中与他选择法门寺修行有着密切的关系。今天，我们要学习他在法门寺修行时的一个传说。4、质疑：读了这个题目，你头脑中冒出了什么问题？大胆地提出来。5、小结入文简单的说一说。齐读课题质疑简介玄奘、引入课题6/6同学们提了很多问题，其中什么样的林子是生命的林子，林子和玄奘有什么关系……这个问题就是今天我们要来探讨的。二、初读课文1、师生互动交换初读反馈。（读懂了什么?有哪些不明白的

3、地方?文章的主人公除了玄奘还有谁？他们是什么关系？文章讲的是关于他们的一件什么事？）学生分节读课文，随时纠正。自由读课文，将自己认为写的比较好的词语和句子圈点勾画出来；借助工具书或讨论理解字词，依然不能理解的作上记号。指名说说不理解的词语。用自己的话说说课文内容。10分钟整体感知三、理清课文层次找出文章脉络（打算离开----林中悟道------成为高僧）自由快读课文，按脉络把文章分成三部分四、分析第一部分（打算离开）。1、提问：谁离开？离开哪里？为什么要离开？法门寺是一所什么样的寺庙？3、讲解生字“剃、酬”，多音字“济”；讲解生词“晨钟暮鼓、香客如流、水深龙多”。4

4、、以“喧喧嚷嚷”、“高僧济济”为原型仿写词语学生用原文中的经典词语作答学生读课文，再评价读法。15分钟五、探究你觉得玄奘是个怎样的人？玄奘的这个打算对吗？为什么？5分钟作业布置1、继续练读课文。2、抄写生字词语。第二课时6/6教学目标1、能正确、流利、有感情的朗读课文。2、学会本课8个生字，两条绿线内的1个生字只识不写。理解词语。3、能从玄奘没有去偏僻小寺，而是在法门寺潜心苦修，成为一代名僧的故事中领悟出一个要想成材的人不能远离社会这个群体的道理。教学重难点能正确、流利地朗读课文。能从玄奘没有去偏僻小寺，而是在法门寺潜心苦修，成为一代名僧的故事中领悟出一个要想成材的

5、人不能远离社会这个群体的道理。教学步骤教师活动学生活动设计意图一、复习导入师再板书学生回忆上节课所学主要内容二、反复读文，层层感悟，理解寓意（一）初读课文，感受两处林子的不同。1、当年玄奘在法门寺修行时，方丈带他去看了两处林子，是怎样的两处林子呢？2、你们看到的是怎样的两处林子？（出示两段话）3、你觉得这两片林子有什么不同？（二）1、这两处林子长的怎么样，想看看吗？（出示两处林子图片）师：——你看，这就是小山头上的林子，其实也称不上林子，零零落落几棵松树，那么安逸，即使鹤立鸡群的这棵，也只能当柴烧。而这片林子，郁郁葱葱，每棵树都修长、挺直。2、借助大林子画面理解“生

6、命的林子”的含义。打开课本，把课文整个儿读一遍，然后，找出描写两处林子的句子读上几遍。读出描写它的句子。读一读，多读几遍，试着把它们不同的样子读出来。交流朗读质疑观察，交流学生速读第8小结，思考：同样是林子，为什么一处毫无生机，而另一处却充满生机呢？感受小林子的懒散，没有生机和大林子的生机勃勃精读课文6-8小节，理解“生命的林子”的含义。6/6（出示大林子画面）你看，松树为了生存，为了求得发展的空间，要奋力往上长，你追我赶，棵棵可能成为栋梁，因此，整个松林充满了生命的活力，体现出了生命的价值。真是——指题：4、出示小林子画面和方丈的后半段话，引读。师：而那远离群体零

7、零星星的三两棵松树，怎么样呢？（三）1、认真地读读课文1-8小节，想一想：方丈为什么要带玄奘去看这两处地方？说上这样一番语呢？2、老师点拨：玄奘为什么要离开法门寺？并随机出示描写法门寺能人多的句段朗读感悟。3、小结。法门寺人才济济，玄奘不能出人头地，感到非常苦恼，想到冷落偏僻的深山小寺去求发展。因此，方丈带他看了两个地方，并说上这样一番话，想挽留他。4、师问：你觉得方丈仅仅是在谈松树和林子吗？这和玄奘想离开或留在法门寺有什么关系呢？6、交流。 7、小结：法门寺就是一片生命的林子，高手如林，竞争激烈，在这里修行，会更有成就。8、师引：玄奘也明白了，他是怎么说的？一