浅谈高中生物课堂优秀教学的经验反思

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1、浅谈高中生物课堂教学的经验反思-生物论文浅谈高中生物课堂教学的经验反思索南（夏河县夏河中学，甘肃甘南州747100）【摘要】新课程理念要求教师应是课堂教学中学生学习的领导者、引导者和促进者。学生则是课堂教学的主体，课堂学习活动的主人，教学过程必须是师生双方平等、积极、探索的互动过程，为使生物教学更加适应新课程改革的需要，本文认真反思了当前我在高中生物课堂教学中存在的误区，并根据新课程改革的要求提出相的应对策。5/5浅谈高中生物课堂教学的经验反思-生物论文浅谈高中生物课堂教学的经验反思索南（夏河县夏河中学，甘肃甘南州747100）【摘要】新课程理念要求教师应是课堂教学中学生学习的领导者、引导者和

2、促进者。学生则是课堂教学的主体，课堂学习活动的主人，教学过程必须是师生双方平等、积极、探索的互动过程，为使生物教学更加适应新课程改革的需要，本文认真反思了当前我在高中生物课堂教学中存在的误区，并根据新课程改革的要求提出相的应对策。5/5浅谈高中生物课堂教学的经验反思-生物论文浅谈高中生物课堂教学的经验反思索南（夏河县夏河中学，甘肃甘南州747100）【摘要】新课程理念要求教师应是课堂教学中学生学习的领导者、引导者和促进者。学生则是课堂教学的主体，课堂学习活动的主人，教学过程必须是师生双方平等、积极、探索的互动过程，为使生物教学更加适应新课程改革的需要，本文认真反思了当前我在高中生物课堂教学中存

3、在的误区，并根据新课程改革的要求提出相的应对策。5/5关键词生物教学；误区；对策新课程理念要求教师应是课堂教学中学生学习的领导者、引导者和促进者。学生则是课堂教学的主体，课堂学习活动的主人。教学过程必须是师生双方平等、积极、探索的互动过程。为使生物教学更加适应新课程改革的需要，本文认真反思了当前我在高中生物课堂教学中存在的误区，并根据新课程改革的要求提出相应的对策。误区一：探究教学缺乏学生的有效参与，过于程序化教师在组织探究教学的过程中，问题主要存在以下四种方面：（1）探究点偏离；（2）探究程式化；（3）探究泛化；（4）学生实验=探究式学习。探究教学出现程式化现象的主要原因是教师太过于追求一节

4、课中各个探究步骤的完整，使探究过程在课堂中显得匆忙，学生像游客走马观花，未能收到应有的探究教学效果。对策：因地制宜，围绕教学重难点问题，尽量设计一些利于学生实施的生物实验、调查、考察等探究活动。通过这些活动，一方面，可有效防止探究活动设计的泛化和探究点的偏离；另一方面，有利于培养学生对生物科学现象和问题的探究兴趣，增强学生对实际生活中的生物科学实践问题的关注和分析，还学生以学习的主动权，提高他们的探究能力和意识。在课堂教学中，要掌握促进学生“自主探究”的具体教学策略。例如：备课时我们必须关注整个教学过程的设计，将教师组织活动和学生自主活动进行对照、比较，看看教学活动的安排是否体现学生的自主性，

5、情景、问题、探究点的设置是否在学生的最近发展区，教法是否建立在学法基础上，以确保学生的主体地位；导课时应注意必须引起学生对学习内容的探究兴趣，同时符合学科的特点及教材自身的性质；课堂提问还要注意“度”要适中，即学生通过思维可以得到解决的问题。有些较难的问题就得想办法，补充适当的辅助性问题，把大题化小，分步提问，引导过渡，帮助学生克服思考难题中的障碍。误区二：合作学习缺乏有效的组织，效率较低在课堂教学实践中，常能看到教师组织一些小组合作学习的活动，但从组织成效看，真正高效的小组合作却很少。反观原因，主要是我们的一些教师观念有误，似乎为了要体现新课改的理念，而特意安排学生的合作学习，再加上合作学习

6、内容的难易度较难把握等原因导致许多合作学习活动显得比较生硬而肤浅，成为了一种摆设，缺乏学生的有效参与。对策：强调对合作学习组织的训练，重视提高学生进行合作学习的意识和技能。要加强学生对合作学习重要性的认识，同时加强学生对合作学习技能的训练和合作交流习惯的养成，教师有计划、有步骤地进行训练，使学生将在小组内和小组间的合作形成一种默契。训练时应坚持“由易而难，由意识到行为，循序渐进”的原则。课堂教学中，教师应有意识地围绕教学内容，创设便于小组交流的情境，引导学生主动地、创造性地开展言语交际活动。误区三：强调现代教学手段的运用，忽视教学手段和教学目的的关系新课改中的教学往往要利用多媒体手段，我们也更

7、多地把多媒体的使用看作是新课改下的课堂教学的标志。教师期望学生按课件的设想去从事学习活动、回答问题，教师的任务就是努力引导学生，直到得出预定结果，甚至认为只有这样才叫新课改下的课堂教学。对策：要尽快更新教学理念，我们知道，在人的发展中，最核心的部分是人的情感、态度和价值观。师生交往中情感的交流对学生潜移默化的影响，电脑是无能为力的。有许多知识需要融会贯通，综合运用，不是靠用电脑就能解决的，因此在教