浅谈数学优秀教学中创新能力的培养

《浅谈数学优秀教学中创新能力的培养》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、浅谈数学教学中创新能力的培养-中学数学论文4/4浅谈数学教学中创新能力的培养邵永春（射阳县千秋初级中学，江苏盐城224300）摘要：创新能力的培养已成为素质教育的核心和灵魂，是时代的要求。数学教学中，如何培养学生的创新能力，更是一个崭新的课题。关键词：数学教学；创新能力；培养中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1005-6351(2013)-11-0152-01江泽民总书记曾说过：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”培养学生创新素质是我们每个教师的责任，而课堂教学是实施素质教育的主渠道。因此，在教学过

2、程中要充分利用课堂教学这个主阵地，抓住一切有利契机，创设思维情境，指导学生进行思维训练，使学生对所学知识产生浓厚兴趣，主动积极地进入角色，才能有效地培养学生的创新能力，全面提高学生的创新素质。下面从四个方面谈谈我的感受：一、夯实基础是培养创新能力的前提知识不等于创造，而创造必须依据知识。知识是学生认识客观世界，发展智力和形成创造能力的基础，而能力则是在掌握知识过程中逐渐形成和发展起来的。所以只有夯实基础，才能举一反三、触类旁通，才能促使学生将原有知识与新知识建立有效联系。如在教学“二次根式加减”时，可以复习初一学过的“整式的加减

3、”；在教学“解一元一次不等式”时，可以复习“解一元一次方程”等，这样在强化了旧知识的基础上，又掌握了新知识，使知识得到了相应的发展，创新能力得到了提高。二、营造民主、平等的氛围是培养创新能力的活力创新是一种高度复杂的脑力活动，只有在轻松自然、安静的氛围中，人们才会产生好奇心，萌发求知欲，才会有创新的意向和活动。心理学研究告诉我们：凡是因为好奇而受到奖励的学生一定愿意继续进行试验和探索，从而促进智能的发展，产生创新的思想。所以，在课堂教学中，必须为学生创造一种宽松和谐，有利于创新的空间、时间和环境。这样，才能有效地激发学生的求知欲

4、和创新能力，使学生敢想、敢问、敢说。三、设疑是培养创新能力的途径爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”因为解决一个问题是知识技能的运用，而提出一个新问题则需要有创造性的思维。“疑”能使学生心理上产生困惑，产生不满足感，所以教师在教学过程中尽量创设问题的情境，将这些问题筹划为各种形式，给学生设疑，促进学生存疑、质疑，使学生产生浓厚的学习兴趣。如在初二几何讲解“30°的锐角所对的直角边为斜边的一半4/4”这一性质时，有这样一个题目:已知△ABC中AB=AC=10cm,∠A=150°,求S△ABC。一般学生作底边B

5、C上的高，顿觉“山穷水尽疑无路”,教师提示：换一个角度思考且很易。这样学生就跃跃欲试，产生解决“疑”的动力。这时，肯定有学生想出：作腰上的高。四、引辩、探讨是培养创新能力的方法教师的教学艺术在于使学生保持集中的注意力，让学生进行积极地思维，不断地求索探讨。因此，课堂上教师要从多方面培养学生的创新能力，如：一题多变、一题多解、巧解妙算，引辩求真等。努力培养学生的观察能力，思维能力和创新能力，如：已知a2+3a-7=0,b2+3b-7=0(a≠b),求ab+ba的值。学生极易按常规方法，先从已知求出a、b后代入所求式。动笔以后，才发

6、现运算很繁，不敢往下看。有什么巧妙方法？学生跃跃欲试，但苦无良策，教师提示：结合题目特点联系方程的解的含义，利用根与系数关系则学生定觉“柳暗花明又一村”。发现a、b是方程x2+3x-7=0的根，∴a+b=-3,ab=-7,立即求得其值为-237。总之，创新能力的培养已成为素质教育的核心和灵魂，是时代的要求，是教育工作义不容辞的责任。数学教学培养学生的创新能力和一个崭新的而又艰巨的课题，有待我们广大数学教育工作者进一步深入探索、研究。4/44/4