浅谈-数学教学中创新能力的培养

《浅谈-数学教学中创新能力的培养》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈数学教学中创新能力的培养单位：宝坻区牛道口一中作者姓名：赵长东李庆刚7内容提要随着新课程标准的实施，越来越多的教师意识到学生学习方式转变的必要性。变传统的学习方式为自主学习、合作学习、探究学习的方式是时代发展的必然选择。这就要求在数学课堂的实际教学过程中，必须把学生、教师、教学方法有机地结合起来，进一步完善课堂组织结构，才能拓展学生思维和发展学生的创新能力，更好地提升课堂教学效果。一、创造愉悦、和谐、富有活力的教学氛围，唤起创新二、建立民主、平等、和谐的师生关系，鼓励创新三、创设问题情境，在实验中感知创新四、进行公开讨论，

2、在研讨中创新五、训练学生手脑并用，应用知识创新六、加强探究活动，让学生自主探索创新七、师生互动合作，让学生实现创新在课堂中培养学生的创新能力，它不仅调动学生学习知识的积极性，而且还能发展学生智力，提高学生的学习成绩。教师根据教学要求和内容，精心设计，巧妙安排，充分发挥，就会得到成功之乐，只要我们大胆地去想象，去激发学生的创新思维，学生的创新能力就能得到有力的培养。7浅谈数学教学中创新能力的培养随着新课程标准的实施，越来越多的教师意识到学生学习方式转变的必要性。变传统的学习方式为自主学习、合作学习、探究学习的方式是时代发展的必然

3、选择。然而，在数学课堂的实际教学过程中，怎样把学生、教师、教学方法有机地结合起来，进一步完善课堂组织结构，拓展学生思维和发展学生能力，提升课堂教学效果，仍然存在着一些问题。我结合自己十几年的数学教学经验，就中学数学课堂教学中创新能力的培养谈一谈自己的一些看法。一、创造愉悦、和谐、富有活力的教学氛围，唤起创新《数学课程标准》明确指出“学生要逐步形成创新意识，具有初步的创新精神”。所谓创新就是要求学生会发现问题，提出、分析问题并能灵活而又富有创造性的解决实际问题。新形势下的数学教学要尽力培养学生的创新意识、创新精神，提高学生的创新

4、能力。数学教学，应呈现一种宽松、愉悦、富有活力的教学氛围，使每个学生都具备心理上的安全感，从而在没有外界压力的氛围中充分展开学习活动，让学生在动手、动眼、动口、动脑中学会创新，立足学生自主发展，迅速实现课堂教学中心的转移，把民主、和谐的氛围带给学生，让每一个学生都有自主学习的动机和机会，让每一个学生都能有自主学习的能力。真正做到“放开手，让他们走自己的路。”同时，这种氛围还能使学生因自己的创造性行为或见解得到积极的评价帮助，而乐于创新。7二、建立民主、平等、和谐的师生关系，鼓励创新数学教学中，师生之间应该是民主、亲密、平等、和

5、谐的关系。这种关系是教育教学关系，是教育教学活动中学生生动活泼、积极主动发展的基础，也是实施素质教育、实现主体性教学的前提和支柱，更是培育创新精神不可缺少的氛围。教育教学中只有建立民主和谐的师生关系，才能使师生双方以对话、包容、平等、共享的关系相处，积极主动配合，达到和谐、融洽、一致。在这种融洽的氛围中，既可以发挥教师的主导作用，又可以发挥学生的主体作用，促进学生的主体性发展。在教育教学活动中，教师与学生应平等相处，诚恳相待，教和学紧密结合成一个整体，学生才能积极主动地观察、思考问题、敢想、敢问、敢说、敢动手操作，学生群体才有

6、“群情激动，跃跃欲试”的热烈气氛，学生的创新欲望和创新行为也才有可能被激活，学生的个性与创造性才能得以充分挖掘、发挥。三、创设问题情境，在实验中感知创新在数学教学活动中，应强调“发现”知识的过程，而不是简单地获得结果。教师应独具匠心地创设问题情境，激发学生思维的火花，调动学生学习的积极性和主动性，让学生充分主动参与，激发其内在潜能，使其敢于质疑、善于质疑，动手动脑，在活动过程中，发展学生的创造性思维，提高创新能力。在引导学生探索“三角形内角和”的活动时，教师引导提问：三角形内角和等于多少度？让学生利用三角形纸片（课前准备），设

7、计几个实验方法并说明自己的结论，学生折折叠叠、剪剪拼拼、观察、度量、猜想结论，“发现”7了三种可以说明三角形内角和的实验方法。第一种折叠法，第二种剪拼法，第三种是度量法，其中第一种和第二种在教材上未介绍，是学生在实验中经过探索，拓展发散思维而创造的。四、进行公开讨论，在研讨中创新进行公开讨论是培养创新意识的极为重要的环节，数学教学应特别注重交流讨论、合作学习，通过讨论互相补充思想，学生就能看到自己的不足，看到别人的有价值的观点，从而深化认识，往往在此期间，学生能够产生新的观点。在讲解“切线长定理”一课时，学习了“切线长定理”后

8、教师可组织学生从多角度研讨如下问题：（1）连结AB，则AB与OP有怎样的关系？其它还能得到什么结论？（2）设OP与弧AB交于点C，此时会有怎样的结论？（3）连结AC和BC，有何结论？（4）设PO的延长线与⊙O交于点D，有何结论？（5）连结AD和BD，有何结论？（6）在弧AB上