浅谈如何提高高中数学优秀教学质量

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1、浅谈如何提高高中数学教学质量-中学数学论文浅谈如何提高高中数学教学质量贵州仁怀第四中学罗映松融洽的师生关系，和谐的课堂学习氛围，教师的循循善诱都可以促进学生数学知识的学习。但是，为了提高高中数学教学质量，最重要的还是数学教师要在备课上多下功夫。数学教师要深入研究教学大纲和考试大纲，熟练掌握高中数学知识，认真备课，集体探讨，共同总结，为学生数学知识的学习提供便利的保障。作为一名数学教师，提高数学教学质量是刻不容缓的职责，下面以“等差数列及其前n项和”为例，来谈一下本人的一些看法。一、4/4在感悟中明确方向教师是学生学习上的

2、引导者和组织者，教师就像是茫茫大海中的灯塔一样，为学生指明前进的方向，让学生可以朝着正确的方向前进。教师在教学中也要让学生明确自己的教学方向和目标，这样才能够使学生在课堂上有的放矢，目标明确。为了提高课堂效率和教学质量，教师在课前可以告诉学生下节课的教学内容是什么，让学生提前预习和探究。例如在学习“等差数列及其前n项和”的时候，教师就可以告诉学生，这部分的常见考点是等差数列的概念和公式，以及等差数列与函数的关系。让学生可以提前预习理解等差数列的概念；掌握等差数列的通项公式与前n项和公式；让学生知道学习了这部分知识后就应该

3、能够在具体的问题情境中识别数列等差关系，并能用有关知识解决相应的问题；让学生了解等差数列与一次函数的关系。这就是学生学习这部分知识的一个目标和方向，学生学习后应该能够达到这样的目标和水平。这样的目标教师不仅要心中有数，也要让学生明确，这样在师生共同的努力下，就会很容易实现这一目标和方向。二、在整合中强化记忆尽管数学是理科，但是在数学知识中也存在着很多的概念和公式，这些是需要学生牢记的。数学教师要通过讲解或者是学生的主动探究来帮助学生整合知识，让学生能够掌握本节课的重点和要领。本节课中等差数列的有关概念和等差数列的有关公式

4、就是教学中需要教师帮助学生提炼出来的。教师可以以填空的形式让学生来掌握这个概念：一般地，如果一个数列从第二项起，每一项减去它的前一项所得的差都等于一个常数，那么这个数列就是等差数列，这个常数叫做等差数列的公差，公差通常用d来表示。一般地，对于等差数列{an}的第n项an，有an=a1+(n-1)d。当学生了解了这个概念后，教师可以给学生一定的时间让学生去记忆和背诵，直到掌握为止。三、在探究中提升能力提高学生的数学素养，要求教师应树立教书育人的数学观、教育观。为了使学生成为课堂的主体，教师就要多让学生进行探究和思考，让学生

5、在课堂上动起来，成为学习的主人。使数学教育成为真正意义上的素质教育，成为数学化的教育，让学生学习、参与数学化过程，充分发挥数学的形式训练价值及应用价值。例如在本课的学习中，等差数列的判定与证明就是一个经常会考到的考点。教师可以让学生共同思考或者是以小组的形式去探究：证明一个数列{an}为等差数列的基本方法有几种？在问题的带动下，学生就会主动地去思考和探究，积极地去想教师给学生设置的问题，在集体的努力下，学生的探究会得到满意答案。学生会想到一般有两种方法：①利用等差数列的定义证明，即证明an+1-an=d；②利用等差中项证

6、明，即证明an+2+4/4an=2an+1。学生的探究能力是无穷尽的，关键看教师怎样引导和启发学生，以帮助学生实现探究能力的最大化发挥。四、在思辨中破解难点很多学生认为一些数学练习题很难，学生看后没有头绪，无从下手。面对这样的问题，教师要指导学生去进行思辨和分析，让学生能够一步步地去分析解决问题的角度和方法。教师要帮助学生充分揭示数学知识的形成、发展过程以及解题思路、方法的探索和概括过程，让学生能够跟随着教师的脚步走，培养学生的数学能力。教师在课堂上要尽可能为学生提供阅读、练习、思考、交流的时间和机会，以发散学生的思维，

7、帮助学生逻辑思维能力的形成，更好地破解难点。例如练习题：等差数列{an}中，a1+a2+a3=-24，a18+a19+a20=78，则S20等于多少？通过思辨学生会更好地解决问题，破解难点，而且更加会注意到等差数列的定义是从“第二项起”和”差是同一常数”这两点。这是学生在做题的时候经常会忽略到的一个地方。只有通过学生的思考和分辨，学生才会发现问题、分析问题、通过自己的思考解决问题，达到提高教学质量的目的。五、4/4在实践中总结规律数学知识是需要通过大量的练习来不断地巩固和提高的，学生在实践中会发现更多的规律。这些规律会帮

8、助学生更好地应用到解题过程中。教师可以给学生精挑细选一些典型性的试题，并且在课堂上讲练结合，精讲多练。通过学生的练习和实践，启发学生积极思维，让学生发现其中的规律，使学生亲身品尝到自己发现的乐趣、成功的满足感，从而激起他们强烈的求知欲和创造欲。规律性的知识可以让学生掌握解题技巧，使学生在轻松、愉快、兴奋的状态下进入学