浅析幼儿教师对结构游戏支持与引导

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1、浅析幼儿教师对结构游戏的支持与引导-幼教论文浅析幼儿教师对结构游戏的支持与引导文/朱芳红【摘要】结构游戏是幼儿根据自己的意愿，用力所能及的方式、主动地、创造性地把各种不同的结构材料建造成各种物品或建筑物，从而再现现实生活的一种游戏。它既有利于幼儿创造性的发展，也有利于幼儿动手能力的提高。但在现实中，幼儿教师对结构游戏的开展并没有引起足够的重视。笔者在文中着眼幼儿教师在组织结构游戏时存在的问题，提出了一些有效指导结构游戏的策略。6/6浅析幼儿教师对结构游戏的支持与引导-幼教论文浅析幼儿教师对结构游戏的支

2、持与引导文/朱芳红【摘要】结构游戏是幼儿根据自己的意愿，用力所能及的方式、主动地、创造性地把各种不同的结构材料建造成各种物品或建筑物，从而再现现实生活的一种游戏。它既有利于幼儿创造性的发展，也有利于幼儿动手能力的提高。但在现实中，幼儿教师对结构游戏的开展并没有引起足够的重视。笔者在文中着眼幼儿教师在组织结构游戏时存在的问题，提出了一些有效指导结构游戏的策略。6/6浅析幼儿教师对结构游戏的支持与引导-幼教论文浅析幼儿教师对结构游戏的支持与引导文/朱芳红【摘要】结构游戏是幼儿根据自己的意愿，用力所能及的方

3、式、主动地、创造性地把各种不同的结构材料建造成各种物品或建筑物，从而再现现实生活的一种游戏。它既有利于幼儿创造性的发展，也有利于幼儿动手能力的提高。但在现实中，幼儿教师对结构游戏的开展并没有引起足够的重视。笔者在文中着眼幼儿教师在组织结构游戏时存在的问题，提出了一些有效指导结构游戏的策略。6/6浅析幼儿教师对结构游戏的支持与引导-幼教论文浅析幼儿教师对结构游戏的支持与引导文/朱芳红【摘要】结构游戏是幼儿根据自己的意愿，用力所能及的方式、主动地、创造性地把各种不同的结构材料建造成各种物品或建筑物，从而再

4、现现实生活的一种游戏。它既有利于幼儿创造性的发展，也有利于幼儿动手能力的提高。但在现实中，幼儿教师对结构游戏的开展并没有引起足够的重视。笔者在文中着眼幼儿教师在组织结构游戏时存在的问题，提出了一些有效指导结构游戏的策略。6/6关键词幼儿教师；幼儿；结构游戏；引导我国著名的学前教育学家陈鹤琴先生早就说过：“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的。”幼儿在游戏中不断地感知，不断地判断，并且对众多繁杂的生活印象进行加工，从而获得观念借以指导自己的行为。结构游戏是幼儿喜欢的一种开放性、创造性极强的游戏，在此游戏

5、过程中，幼儿可根据自己的意愿，用力所能及的方式、主动地、创造性地把各种不同的结构材料建造成各种物品或建筑物，从而生动形象地再现现实生活。这不仅有利于幼儿动手能力的提高，更重要的是，结构游戏在建造的过程中，幼儿需要掌握物体的造型、色彩、比例、构图以及布局等方面的艺术造型知识和技能，所以，结构游戏也有利于幼儿创造美和审美能力的培养。正因为此，结构游戏又被称之为“塑造工程师的游戏”。但在现实中，笔者通过走访几所幼儿园发现，幼儿教师在组织幼儿进行结构游戏的过程中，并没有对结构游戏引起足够的重视。一、教师在组织

6、幼儿进行结构游戏时存在的问题1．教师往往是结构游戏的旁观者在观摩中班的一次结构游戏活动中，教师为幼儿提供了丰富、可操作的游戏材料（塑料瓶、易拉罐、积木、布料、乒乓球等），幼儿对此表现出了极大的兴趣。几乎每个孩子都按自己的兴趣爱好以及他们对事物的认识理解开展游戏。有的孩子全神贯注地给塑料瓶“穿上漂亮的花衣服”；有的孩子把珠子放在瓶子、易拉罐里，使劲的摇，看看哪种撞击的声音更大、好听。这期间，我注意到一个小男孩，他把一个剪了一个小口的乒乓球使劲地往矿泉水的瓶口套，不管他怎么努力都是无济于事，他泄气地坐在地

7、上，从他的表情看，他很失望。再看看老师，她只是游走于幼儿中间，并没有给予孩子必要的指导和帮助，对有困难的孩子视而不见。孩子们只顾自己地玩着。如果这时，老师能及时的介入到幼儿的游戏中去，告诉他一些解决问题的办法，并且帮助他达成游戏的愿望，那么，游戏的目的也就达到了。但是老师并没有这么做，这位小男孩最终也没有达成游戏的愿望，不得不放弃。2．结构游戏材料缺乏，限制幼儿创造性思维的发展游戏材料是结构游戏的物质基础和保障，离开了游戏材料的支持和辅助，结构游戏根本无法进行。幼儿对游戏材料的使用和选择，有利于幼儿思

8、维发展水平的提高。见习中，笔者看到这么一幕：在仅有积木的结构游戏区，老师要求孩子用积木搭出自己心目中的物体。有的孩子在搭房子，有的孩子在搭围墙……，有一个小男孩用长条的积木搭了一条马路，然后他告诉老师他需要一辆小汽车，老师说，你可以用积木去搭一辆小汽车，孩子说这样搭的小汽车容易倒，在马路上行驶不了……，紧接着，搭房子的孩子说：“老师，我的房子里需要花瓶。”搭围墙的孩子说：“老师，我的院落里需要青草和花儿。”老师面对孩子的七嘴八舌显得无计可施。试想，如果老