浅析五制高职语文教学中影视泛用的负面影响

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2、负面影响-中学语文论文浅析五年制高职语文教学中影视泛用的负面影响乔8/8凤在时下的五年制高职语文教学中，现代信息技术被广泛地运用，特别是影视资料的使用越来越多，甚至有逾越课本内容之嫌。他们有的被使用在与课文相关的教学中，但也有的被使用在与课本内容毫无关系的课堂教学中。笔者认为，语文教学中的影视泛用，不仅有牵强附会之嫌，而且更不利于学生的学习和身心健康发展。传统意义上的所谓影视，是指包括电影、电视以及电视电影等在内的影像艺术的表达对象，在以拷贝、磁带、存储器等为载体，以银幕、屏幕放映为目的，而实现以视觉与听觉综合为观赏对象的艺术表达中，影视成为现代艺术的综合形

3、态。本文中所说的影视，就其范围来说大于电影电视，他除了包含传统意义上的电影电视，还包括网络视频、新闻广播、音乐录音、自制录像等。但是，目前高职语文教学中出现的影视，已经呈现日益泛滥的趋势。本文拟对五年制高职语文教学中使用的影视资料作一细致的梳理，并对其现在的和潜在的危害进行反思。一、语文教学中所使用影视存在的问题（一）内容选择方面面对现在大量的影视资料，选择合适的切合课文内容的影视资料是一件很困难的事情，尤其仅靠教师一个人的知识结构进行选择，自然就造成片面性。一是，选择的内容，教师觉得还不错，学生不感兴趣或者结果偏离原来备课所预想的结果。二是，现在好多影视剧

4、脱离现实严重，尤其是一些宫廷剧穿越剧里很多情节不符合历史事实，会误导学生的价值观念。三是，有些教师觉得专家一定讲的比自己好，于是采用截取部分央视百家讲坛专题讲座直接代替自己的课堂教学。四是，教师本身不是专业影视人员，影视的选择使用需要自己剪辑进行二次加工，由于能力有限，剪辑出来的内容很多不符合课文内容。（二）时间把握方面影视资料的时间使用到现在也没有具体的限定，只是由教师自身把握，于是会出现时间把握上的问题。一是时间过长，很多教师在课堂上大量的播放影视资料，学生也愿意看，于是课堂直接成了电影院。那种“没有影视资料课就不精彩”、“影视资料越长越多，学生越兴奋，

5、课堂教学效果越好”的观念是不足取的。二是时间过短，还没有反应过来是怎么回事，就过去了。（三）学生理解与教师本意错位影视资料包含的内容是复杂多样的，这就等同于“一千个读者就有一千个哈姆莱特”一样，教师选择仅仅想取一面，但是学生可能有不同的解读。（四）教师运用策略1.运用影视资料的时机不恰当。影视资料在课堂上的使用，主导多数为教师。有些教师先组织学生讨论，之后再由教师总结，最后才播放影视资料。缺乏直观的语文课文信息，学生很难将播放的影视与课本内容融合。直接由结论入手讨论不符合学生的认知规律，影视资料的优势没有得到充分发掘，学生能力的提高也就无法落到实处。或者先由

6、教师以传统方式进行讲授式教学，最后集中放映影视，并且对影视资料的教育功能很少深入发掘，使其充其量只是传统教学的些许点缀，沦为“新瓶装旧酒”。2.影视资料和教材知识的切合度不高。对于一些内容跨度大的资料有些教师在衔接时缺乏说明和知识结构的条理化，使学生接受的信息杂乱无章，对教师提出的问题无从下手。或者所设计问题过于跳跃，难以使教材和影视资料有机融合。3.教师运用影视资料培养学生的能力和方法，训练和发展语文思维的力度不够。很多教师对于影视资料的功能仅仅停留在激发兴趣和增强教育感染力上。围绕影视资料提出的问题基本比较简单，对学生分析、综合、概括等能力训练比较少。二

7、、语文教学中影视泛用的原因（一）信息化教学“信息化教学，是以现代教学理念为指导，以信息技术为支持，应用现代教学方法的教学。”在现在大环境下，信息化教学是潮流也是未来的方向。尤其是高职类院校一般都配备了现代化的教学工具，所以信息化的硬件设施几乎都拥有，方便了教师的使用。教学条件的改进为影视资料应用于语文教学提供了必要的条件。（二）语文学科的特殊性一是很多影视本身就来源于文学，或者说影视大部分只是文学的另一种展示形式。比如语文课本中的剧本《雷雨》，小说《祝福》都有直接的电影。二是鉴赏文学作品离不开特定的时代背景，尤其涉及到某些时代离现在比较久远的作品，学生对影视

8、中具体的内容不了解。（三）感官知觉的需要著名教育家夸