浅析初中历史优秀教学中多媒体手段的有效运用

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1、浅析初中历史教学中多媒体手段的有效运用-历史论文浅析初中历史教学中多媒体手段的有效运用文/宋达【摘要】多媒体手段在初中历史教学中具有重要的作用，可以提高学生学习兴趣，增强教学生动效果，促进思想情感教育，对教学成效提升能够发挥积极的促进功能。教师应当在上述方面充分发挥多媒体手段的促进作用，让历史教学更为高效生动。5/5浅析初中历史教学中多媒体手段的有效运用-历史论文浅析初中历史教学中多媒体手段的有效运用文/宋达【摘要】多媒体手段在初中历史教学中具有重要的作用，可以提高学生学习兴趣，增强教学生动效果，

2、促进思想情感教育，对教学成效提升能够发挥积极的促进功能。教师应当在上述方面充分发挥多媒体手段的促进作用，让历史教学更为高效生动。5/5关键词初中历史；多媒体教学；运用研究初中历史教学中，知识点的数量繁多、记忆的枯燥乏味以及理解的深奥等，成为了制约学生历史学习效率的不利因素，学生的学习兴趣无法得到有效提升，对教材内容的理解以及思想教育效果也处于低位徘徊。针对这样的状况，教师要善于改变不利局面，尤其是要结合教学手段的优化来提高历史教学的生动形象效果。笔者在多媒体手段的运用方面进行了积极探究，为历史教学

3、效率的提高发挥了积极作用，本文将做简要论述。一、以多媒体手段趣味导入，有效激发学生历史学习兴趣初中历史教学既没有语文学科的生动丰富，也没有数学学科的逻辑深入，这就容易导致学生在历史学习中兴趣低下，不利于教学活动的有效开展。许多教师在历史教学中不注意发掘教学环节中的趣味因子，影响了历史教学的吸引力，新课导入环节还是习惯于三言两语进行程序式导入，难以在上课一开始就吸引学生的注意力，整个课堂教学的浓厚氛围没有能够有效营造起来。笔者在初中历史教学导入中体现趣味性，采取信息手段辅助的方式提高导入的趣味程度，

4、更好地吸引学生的注意力，为历史课堂教学营造良好的氛围。在《印刷术、指南针与火药》教学中，笔者没有直接进行教学内容的导入，而是通过播放趣味短片的形式，让学生对将要学习的内容增加一些了解，提高学习的兴趣。笔者播放的是表现古代工人进行印刷的劳动场景，学生对于这样的场景演示具有浓厚的兴趣，对古代印刷术的具体运用具有了更为直观的感知印象，在接下来的学习中就可以更为顺利。以多媒体的形象导入代替教师的简单口头导入，可以活跃课堂教学氛围，让学生在上课伊始就被吸引住，注意力得到了有效集中，为历史课堂教学奠定了良好的

5、学习基础。二、以多媒体手段形象演示，有效增强历史课堂生动效果较长一段时期以来，初中历史教学的课堂信息量非常有限，教学演示手段的制约无法让教师在教学中运用自如，对教学的有效开展具有一定的制约。笔者在历史教学中，侧重于发挥多媒体手段的信息演示与补充作用，借助于网络与多媒体演示设备，为课堂教学注入丰富、生动的教学信息，结合教材内容以及学生的生活实际，让历史教学变得更为形象，打造生动的历史课堂，有效活跃了课堂教学氛围。在《青铜工艺的杰出成就》5/5教学中，如果仅仅依靠教师的口头讲解，是难以让学生获得直观感

6、性的认识的，笔者从增强学生感官体验入手，制作了专门的多媒体课件，向学生演示了我国古代青铜器制作中的精品，如司母戊鼎、四羊方尊、三星堆青铜器等，这些精美的青铜器代表了我国古代青铜工艺的精湛与劳动人民的智慧，课堂上演示这些精美的工艺品影像资料，在引导学生全面观察、感慨其工艺精湛、设计精美的同时，有助于学生更为直观地体会青铜工艺的杰出成就，对教学成效的提升具有重要的促进作用。在《十年“文化大革命”的内乱》教学中，由于现在的初中生及其父母一代人，都没有经历过文革，客观上没有直接的感知体验，教学存在一定的难

7、度。笔者在这一课的教学中，专门从网络中的相关网站下载了大量素材，有图片、数据，也有视频，制作成多媒体课件，在课堂上向学生进行演示，通过触目惊心的图片（武斗场景、各行业日常秩序混乱场景等）、经济与社会发展数据对比资料等，让学生对十年动乱所造成的巨大负面影响具有更为直观的认识，进而引导学生在直观感知的基础上取分析研究文革产生的背景、原因等，能够帮助学生更为深刻地感悟教材内容，抓住学习要点。三、以多媒体手段营造情境，有效体现思想情感教育渗透初中历史教学不仅要让学生掌握历史知识，还要在教学中渗透情感与思想

8、教学，让学生受到深刻的教育，对学生的世界观、价值观以及人生观发挥导向与引领作用。为了提高对学生的思想教育成效，笔者在历史教学中借助于多媒体手段进行氛围的营造，在学生心中产生强烈的震撼，提高教育渗透效果。教学《红军长征》时，笔者在课堂上播放了红军过草地、爬雪山的影视片段资料，让学生对红军长征的艰难险阻具有更为直观的感性认识，并播放了歌曲《红军不怕长征难》作为背景音乐，更好地体现了红军战士不畏艰难、勇往直前的顽强意志以及革命乐观主义精神，较好地感染和影响了学生的情绪，使其受到教育。在《