“逆向教学法”在历史教学中的应用

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5、影响、启示等)的三段式教学法,并认为是水到渠成,线索清楚,我将这种教法称为“顺向教学法”。但在教学实践中,我发现有时如果把这种教学顺序倒一倒,教学效果会更好,我将这种教法称为“逆向教学法”。逆向教学是一种启发智力的方式,它虽有悖于人们通常的习惯但正是这一特点,使得许多靠顺向不能或者难于解决的问题便辽刃而解,正如数学证明中的反证法;在逆向的参与下,过程可以大大简化,效率则可以成倍提高,并进一步深化对问题的认识,提高深生的学习兴趣。更重要的是它能更好地服务于学习历史的目的。下面我就教学实践从“整体逆向”和“局部逆向”两方面来进一步谈一谈如何应用“逆向教学法”一、”整体逆向”教

6、学法所谓“整体逆向”教学法就是从整体上打破教材正常编写思路和顺序,重新进行组合,如在《鸦片战争》的教学中,我的设计思路是这样的:6----------------------------------------------------精品文档值得收藏-------------------------------------------------------------------------------------------------------精品文档Word可编辑值得收藏----------------------------------------------

7、--学生预习课文后,教师提问:“中国近代史的开端是什么?”从课文最后一段中学生很容易找到答案。追问:“为什么把鸦片战争作为中国近代史的开端?”对于这个问题基础好的同学也能马上回答,学生可以归纳出:因为鸦片战争使中国的社会性质开始发生根本的变化。此时,教师便可板书鸦片战争的影响。之后,教师可再追问“那么中国的社会性质为什么会发生变化?发生了什么样的变化?”对于第一问,学生一般都能回答,是因为鸦片战争中国战败被迫签订了《南京条约》等不平等条约;对于第二问“发生了什么样的变化”,这时便可板书《南京条约》,并重点分析《南京条约》的内容