初中生英语习得性无助与学习焦虑的关系及干预研究

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4、同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并素示感谢。签名：荐亟朱Ｉ日撕：杉年女月之０曰关于论文使用授权的说明本学位论文作者完全了解巧蒙古师范大学有关保留、使巧学位论文的规定：巧蒙古师范大学有权保留并向国家有关部口或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅，可以、将学位论文的全郭或部分内容编入有关数据库进行检索，可Ｌ乂采巧影印、缩印或担摇等复制手段保存、汇编学位论文，并且本人电子文档的内容和纸质论文的内容相一致。保密的学位论文在解密后也遵守此规定。聲星杀签名导师签名：少曰，

5、曰顯：如衫年５月内蒙古师范大学硕士学位论文中文摘要习得性无助感主要是指个体经过某种学习之后，表现出来的消极的情感、认知和行为状态。即个体因为连续不断的打击而感到对所有的事物无能为力，因此丧失了信心，并且不再抱有希望的一种心理状态。焦虑是指个体因自觉无法达到目标或者没有能够克服障碍的威胁，从而导致个体的自尊和自信心受挫，或者是因为不断增加的失败和内疚感而形成了紧张、恐惧的情绪状态。Horwitz将外语焦虑定义为“一个与课堂学习有关的、在这门语言的学习过程中产生的显著的自我知觉、信念、情感情结”。这里将外语学习焦虑等同于英语学习焦虑。本研究的主要目

6、的是探究初中生英语习得性无助与学习焦虑在年级、性别上的现状，揭示这二者之间的关系，并且根据结果设计干预训练方案，以减少初中生英语学习的困难。此次研究以《初中生英语学习习得性无助感量表》和《外语课堂焦虑量表（FLCAS）》为测量工具，这两个问卷信效度良好，可以作为施测工具。本文共进行了两项研究，研究一采用问卷调查法，对呼和浩特市二十九中的493名初中生进行了问卷调查，了解了初中生英语习得性无助、英语学习焦虑的现状及二者的关系，对所得数据进行独立样本T检验、单因素方差分析等。研究二采用实验组控制组前测后测实验设计，以两个平行班级为研究对象，对实验组每周

7、进行一次干预训练，共计八周，将前测与后测数据采用独立样本T检验进行处理，以分析干预方案是否有效。通过以上的调查与干预研究得出以下结果：1.在性别方面，初中生英语习得性无助感差异显著，英语学习焦虑中的担心负性评价维度差异显著；2.在年级方面，初中生英语习得性无助与学习焦虑差异显著，各年级基本上呈逐年上升的趋势；3.通过相关分析可知，策略无助、归因无助、动机无助与英语学习焦虑的总分及各维度呈显著正相关；4.多元回归分析表明，策略无助对英语学习焦虑的影响最大，在一定程度上英语习得性无助能够预测英语学习焦虑；内蒙古师范大学硕士学位论文5.经过干预训练，学生

8、的英语习得性无助与学习焦虑显著降低；6.干预训练虽并无显著提升学生的学习成绩，但是通过干预活动使学生掌握了更加积极的认知风