“+”模式下的教师是啥样

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1、--------------------------------------------精品文档Word可编辑值得收藏------------------------------------------------“+”模式下的教师是啥样“4+2”模式下的教师是啥样8----------------------------------------------------精品文档值得收藏--------------------------------------------------------------------------------------------------

2、-----精品文档Word可编辑值得收藏------------------------------------------------【访谈】教师教育模式的创新——访北京师范大学教育学院院长张斌贤如何满足人民群众对优质教育资源(特别是优质教师资源)的巨大需要，是我国教师教育体制当前面临的一个主要问题。解决这个问题的根本途径是什么，从什么地方入手改革我国沿用已久的教师培养模式，记者就这个问题采访了北京师范大学教育学院院长张斌贤。“4+2”：一种新的教师培养模式的探索记者：与我国传统的教师培养模式相比，“4+2”模式有什么显著的特点？张斌贤：与我国传统的教师培养模式相比，“4+2

3、”模式的特点有三：第一，与原有“专业+师范”的师范生的培养模式不同，“4+2”模式并不是本科阶段的专业训练与研究生阶段的教育专业训练的简单叠加，而是互为依托、互相促进。这主要表现在，通过这种模式，教师培养的层次进一步提高，专业知识和技能的基础更为扎实，教师职业技能的训练更为深入和系统。8----------------------------------------------------精品文档值得收藏----------------------------------------------------------------------------------------

4、---------------精品文档Word可编辑值得收藏------------------------------------------------第二，尽管目前许多具有硕士研究生学历(甚至博士研究生学历)的综合大学的毕业生到中学任教，但这主要是职业选择的结果而不是培养的结果。另一方面，部分高等师范院校相关专业的研究生虽然接受过教育专业训练，但非常有限，在很大程度上是对本专业知识和技能的另一种形式的叠加。第三，与现有教育硕士专业学位研究生的培养相比，它的优越性在于，在本科阶段，学生的普通知识和专业知识的训练更为扎实。因此，教育专业知识和技能发展的空间更大。但同时，“4+

5、2”模式的不足是所培养的学生缺乏前期的实践经验。“4+2”模式是现实需要，还是一种”奢侈品”记者：有人说在中国现有国情下，学士后教师培养的模式是一种“奢侈品”。2000年北师大领导在进行相关决策时也曾面临这样的问题。实践的情况如何？张斌贤：中国教育发展的现实已经为这个问题提供了答案。首先，它适应了基础教育发展对师资需求的变化。根据有关部门的研究，中小学教师的供给关系已经发生了重大的变化，即从总量不足转变为结构性矛盾。据预测，到2010年，高中需要新增100万左右的教师。同时，将有60万左右的小学教师和40万左右的初中教师富余。学士后教师培养模式非常及时地反映了我国基础教育教师供

6、给的需求变化。其次，近年来，随着我国经济社会发展和基础教育的发展，优质教育资源和高素质、专业化教师的短缺已经成为严重阻碍我国基础教育改革和发展的障碍。如何通过提高教师的学历层次、进而全面提高教师的素质，已经成为我国教师教育发展中迫切需要解决的重要问题。根据有关部门的计划，到2010年，全国高中教师研究生学历层次将达到10%，而目前仅为0.795%。如果考虑到初中教师的学历提高这个因素，那么，我国中学教育对研究生学历层次的教师需求将更大。要真正普遍解决这个问题，除了现有的各种途径(如教育硕士专业学位研究生培养)外，学士后教师培养模式无疑将发挥难以替代的作用。8----------

7、------------------------------------------精品文档值得收藏-------------------------------------------------------------------------------------------------------精品文档Word可编辑值得收藏------------------------------------------------第三，它适应了中学教育实际对教师知识和能力结构的需要。2002年