数学课堂与生活——浅谈初中数学课堂优秀教学中的情境创设

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1、数学课堂与生活——浅谈初中数学课堂教学中的情境创设-中学数学论文数学课堂与生活——浅谈初中数学课堂教学中的情境创设朱建刚（贵阳市花溪区麦坪中学贵州贵阳550029）【摘要】本文从数学学习与生活联系的角度，阐述了在数学教学中创设教学情境应该关注的几个问题，强调了数学课堂中教学情境的创设必须要与学生的生活实际密切联系起来，有针对性的进行创设，才能有效的促进学生在数学学习活动之中获得发展。6/6数学课堂与生活——浅谈初中数学课堂教学中的情境创设-中学数学论文数学课堂与生活——浅谈初中数学课堂教学中的情境创设朱建刚（贵阳市花溪区麦坪中学贵州贵阳550029）【摘要】本文从

2、数学学习与生活联系的角度，阐述了在数学教学中创设教学情境应该关注的几个问题，强调了数学课堂中教学情境的创设必须要与学生的生活实际密切联系起来，有针对性的进行创设，才能有效的促进学生在数学学习活动之中获得发展。6/6关键词数学；情境；创设；生活随着新课程实验的不断推进和发展，数学课堂教学与生活的联系越来越紧密。数学生活化将数学学习与学生的实际生活相联接，将抽象的数学知识还原于学生的现实生活当中，让数学变得可感知、可触摸，变得可亲可近，这充分体现了知识来源于生活并服务于生活的重要意义。“生活数学”的新理念让我们的数学课堂沐浴到了生活的阳光。在课堂教学过程之中，教学情境

3、的创设就是将学生对数学知识的学习与学生生活紧密联系的纽带，让多姿多彩的生活实际成为学生学习数学知识的源头，激起学生学习数学的兴趣，帮助他们更好地理解和掌握数学基础知识，并能够运用学到的数学知识解决实际生活中的数学问题，真正达到学以致用的目的。教学环境与学生的学习有着必然的联系。随着教改的深入，在课堂教学中，创设生活情境已成为数学教学中的重要环节。生活中到处有数学，关键是教师是否善于结合课堂教学内容，去捕捉“生活现象”，采撷生活数学实例，为课堂教学服务。在教学实践中，我们教学要充分利用学生已有生活经验，从学生喜闻乐见和常见的生活事件中提炼出数学情境，从生活实际中引岀

4、数学问题，引发学生的关注和思考，并以此为契机，切入数学课堂教学。只有这样，学生的数学学习才能实现“生活数学”的新模式。我们的数学教学才会获得和谐快速的发展。情境创设在数学课堂教学之中具有举足轻重的意义，高质量的数学情境有利于激发学生的学习兴趣，有利于强化数学与生活的联系，有利于提高学生的探究能力，有利于促进学生在课堂学习活动之中轻松愉快的学习数学知识。在数学课堂教学之中，创设情境，应该重视数学情境的生活化，并引导学生关注生活情境的数学化。为了使数学课堂更加生活化，将学生的数学学习与生活紧密融会在一起，在数学教学过程之中，教师应重视教学情境的创设，并关注学生的学习因

5、素与学生生活的联系。一、创设数学课堂教学情境，必须要切合学生的生活背景创设情境时，我们应该关注我们的教学群体的生活背景，由于城乡差异、地域差异等诸多因素，教学对象的生活背景也有所不同。在创设教学情境时必须要切合所教学生的生活背景，创设出与学生生活背景紧密联系的教学情境。让学生在有亲身体验的基础上对数学知识进行探究，使他们感到亲切、易懂、自然。反之，如果我们创设的情境不切合学生的生活背景，教学情境对于学生而言便变得索然无味，让学生难以理解，就无法激起学生学习数学的兴趣。例如，在教学初中学段的空间与图形中“丰富的图形世界”时，对农村中学的学生而言，以常见的农村建筑和植

6、物叶片形状等为情境引入教学总比使用城市建筑、立交桥等情境让学生感觉亲切得多吧。如果真的只重视图形的丰富而强硬的使用什么名车标志、名牌标志等去引入教学，将会使农村学生感到陌生而无趣。反之，如果我们对城市学生去使用这些他们常见的材料为情境，这将会使他们学习数学兴趣昂然。二、创设数学课堂教学情境，必须要切合学生的兴趣特征学生的兴趣和爱好与学生的生活密切相关，学生的兴趣培养先来源于学生的生活。所以在创设情境时，我们还要关注学生已有的生活经验，关注学生的兴趣。只有把这个拿捏好了，创设出切合学生的兴趣的情境，才能使教师在数学教学过程之中抓到主动权，才能有效的组织和实施好数学教

7、学。教师有目的的引入或创设具有一定情趣的，以形象为主体的主动、具体的情境来，就可以引起学生获得一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理技能得到发展。只要我们在课堂教学中创设的教学情境科学、适度、恰当，并切合于学生的生活和兴趣，这对于数学课堂教学一定会起到事半功倍的效果。在创设情境的过程中，要做到切合于学生的兴趣，就必须需要教师对学生做好认真深入的了解和分析，了解和分析每个学年段的学生的具体生活经验和兴趣。有差异的、有针对性的对具体学生创设好适当的情境导入教学，就能使学生能够兴趣昂然的投入到数学学习之中去。若教师在创设情境的过程之中不去考虑这些因素，所创

8、设的情境不