中学历史任务驱动教学法实践研究

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2、IDDLESCHOOLADissertationSubmittedtotheGraduateSchoolofHenanUniversityinPartialFulfillmentoftheRequirementsfortheDegreeofMasterofEducationByFanXueleiSupervisor:Prof.ZhanLongProf.ZhangJianDate:June,2016摘要历史具有人文性与传承性，其内在蕴含的社会发展规律是我们认识世界的重要角度之一，因此历史教育是极为重要的。随着教育改革的不断推进，对历史教育目标、教学方式与方法等

3、也提出了新要求，新的教学方法不断出现，任务驱动教学法突破传统教学模式的弊端，是一种新型的教学方法。任务驱动教学法以建构主义为理论基础，该教学法不仅是一种新的授课模式，更是一种新的学习模式。教师通过该教学法的具体设计环节，合理安排教学步骤，抓住学生的学习动机，提高课堂的教学质量。该教学法的基本特征是以“任务”为主线，以“学生”为主体，以“教师”为主导。在该教学法的促动下，学生能够主动提出问题，主动探寻解决问题的途径，通过内在驱动力而不是外在条件来掌握知识、提高学习能力。首先经过大量资料的解读，深度剖析任务驱动教学法的内涵与特征、探寻其理论支撑以及实施环节，并据

4、此提出任务教学法在中学历史教学中的教学策略，主要是从任务设计、情境创设、师生关系这三个方面进行阐述，并指出任务设计是核心，情境创设是关键，师生关系是保障。然后通过对《罢黜百家独尊儒术》这一课的案例设计与分析，清晰地揭示任务驱动教学模式在中学历史教学中具体实施过程，通过教学反思优化历史课堂教学，确定任务驱动教学法能够提高历史课堂的有效性。最后提出中学历史任务驱动教学法运用时存在的优势及需要注意的问题，使任务驱动教学法更加适合中学历史教学,并使其逐渐具有普适性。关键字：任务驱动教学法；中学历史；历史教学IABSTRACTHistorypossessthechar

5、acteristicsofhumanityandinheritance,thesocialdevelopmentlawinwhichisoneofthemostimportantperspectivesthatwecomprehendtheworld,therefore,historyeducationisofextremeimportance.Aseducationalrevolutionmoveforward,newadvanceisrequiredforhistoryteachingaimandmethods.Newteachingmethodsspr

6、ingupcontinuously,oneofwhichisTBLframeworkthatovercomesthedisadvantagesoftraditionalteachingmode.Basedonconstructivism,TBLframeworkisnotonlyanewteachingmode,butalsoanewlearningmode.ThroughthespecificsegmentdesignofTBLframework,teacherscanarrangeteachingprocessreasonablyandseizestud

7、ents’learningmotivationtoimproveteachingqualityinclass.ThebasiccharacteristicsofTBLframeworkareasfollow:“task”istheguideline,“student”istheagent,and“teacher”istheleadinginstructor.UnderthepropellingofTBLframework,studentswillbeabletoposequestionandseekthewaytosolveproblempositively

8、,thustheycanmastertheknowl