铜罗小学综合实践活动总结

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1、铜罗小学综合实践活动总结2018-2019（上）近几年来，我校抓住新课程改革的契机，深入贯彻落实《国家基础教育课程改革指导纲要》的精神，着力培养学生的创新精神和实践能力，发展学生综合运用知识的能力，增进学校与家庭、社会的密切联系，培养学生对社会和自然的责任感，努力进行综合实践活动课程的开发与探索,真正做到让综合实践活动在学生中“活”起来。　　一、从实际出发，开发与探索富有本校特色的主题式综合实践活动　　我校地处古镇——铜罗，实际情况决定了我校综合实践活动课程的目标、内容、形式的多样性、多层次性。在仔细研究学习《基础教育课程改革指导纲要》及综合实践活动课程实施的有关理

2、论、要求，认真分析本校课程资源的基础上，结合社会、经济、文化发展的具体情况，提出了我校综合实践活动课程开发的总体思路：以得天独厚的人文与自然资源为支撑，以“阵地建设、参与活动”为突破口，以“热爱家乡、走进自然”为主题，多层次、多角度地进行主题式综合实践活动。针对这一总体思路，学校制定了切实可行的综合实践活动方案，根据方案的设计，我们充分挖掘校内外课程资源，进行富有本地区、本校特色的主题式综合实践活动。开展了“铜罗酒文化实践探究”主题式综合实践活动。　　“铜罗酒文化实践研究”这一系列主题活动包括酒历史、酒瓶文化、历史人物、白酒的制作工艺、黄酒的制作工艺、酒品牌、酒诗词

3、、楹联的设计、酒商标设计、酒礼俗、酒的销售模式等方面的探究。我校三至五年级600多名学生走出学校、走进社会，通过调查了解，搜集资料，实地参观，听讲座等形式，对铜罗酒文化详细地进行了解。这一活动历时三个月月，分四个系列完成：　　(一)搜集铜罗酒文化历史资料　　三至五年级学生利用一周的时间自己动手搜集了有本地酒文化的历史资料，有关酒的大事记、酒风酒俗、酒产业经济情况、酒人物轶事等等。有许多班级的学生利用课余时间和星期天纷纷走向社会、走进图书馆、书店，走进博物馆，搜集自己需要的材料;有些学生通过上网查寻，找到了国内外介绍本地酒相关的资料，将材料、图片下载后详细研究;还有的

4、学生将搜集的材料做成手抄报，设计的内容丰富，版面新颖，增强了对铜罗酒文化的了解。通过搜集了解这些酒文化的资料，初步培养了学生搜集、整理、运用信息的能力。(二)深入实地参观调查　　对酒文化有了初步的了解后，学校又利用一周的时间，带领同学们到酒文化馆去参观调查。学生听酒文化馆人员详细讲解，认真填写“酒文化调查表”，提出不懂的问题。在参观调查时，学生个个看得认真，听得详细，填得仔细，俨然是一个个“小小调查员”。　　通过参观酒文化馆，研究酒文化，学生对铜罗酒历史有了进一步的了解，而且对酿酒业的兴趣与日俱增。于是三至五年级的学生在综研教师的带领下来到了吴宫酒厂，认真听取了两位

5、酒师傅的讲解。让同学们感受到铜罗酿酒历史的深遂与久远。　　参观完以后，学生感慨颇多，分别写下了参观日记，作文、感想，字里行间透出了热爱家乡的情感，也抒发了内心自豪感，有的同学感慨地写道：“我们家乡的酒文化如此久远辉煌，长大后我一定为家乡的建设贡献出一份力量!”　　(三)开展主题汇报会　　活动结束后，各中队纷纷开展了“热爱家乡，了解家乡的酒文化”、“我所知道的酒瓶文化”、“知酒史，爱家乡”等形式不同的主题汇报会。其中，主题“铜罗酒瓶文化的探究”在全区综合实践活动学生展评中，荣获吴江区二等奖。　　在这次社会实践活动中，学生走出校园，走向社会，根据自己的兴趣和需要，积极主

6、动地参与，认真调查、搜集、探究，获得了基本的社会实践知识与技能，培养了热爱家乡的情感和历史自豪感。　　走进铜罗酒业：　　酒业是铜罗的支柱企业之一，对经济的发展起着重大的作用，而且也给人们的生活增添了许多情趣。为了了解酒业，体验生活，同学们走进吴宫酒厂，参观白酒制酒车间的原料加工粉碎，清蒸入窖出酒，贮酒勾兑化验，工人洗瓶、装瓶。整个工艺流程同学们历历在目，无不感叹工人的工作态度与艰辛。　　研究酒文化：　　循着辽都四溢的酒香，同学们开始研究酒的历史，酒的发明，酒的故事，酒诗酒联，工艺规程，酒器酒具，酒歌酒舞等酒文化。尤其对装酒器具的研究，同学们每人搜集了独具特色的酒瓶酒

7、器，进行了大型酒瓶展。通过展览、观察、研究，同学们从中体味着酒文化的源远流长。　　论酒之利弊：　　酒是生活中的调味品，适量则增添情趣，过量则有失健康。同学们对酒文化的渊源博大兴趣颇浓，而对酒在生活中的作用则持怀疑。孩子们通过走访、观察，把自己看到、听到的记录下来，在“酒与我们的生活”、“酒对人们生活的利与弊”等主题班会上充分探讨。《醉江南》这一成果集就是同学们在研究中整理出的一本有关酒文化的文集。它不仅让队员们逐渐把握了铜罗的酒文化，体会到了家乡的变化。而且，本校学生充分利用本地文化资源，挖掘教育资源，初步创建了富有地方特色的校本课程。　　二、着眼于发展，着力于