谈读后续写法与任务型写作的有效整合

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1、嘉兴市高中英语学科基地http://english.phzx.net谈读后续写法与任务型写作的有效整合　摘要：写作能力的高低是英语学习者综合能力的体现。然而，我们发现，高中学生英语写作能力普遍低下。本文在深入细致地分析造成学生写作能力低下的原因基础上，就如何把读后续写法与任务型写作结合起来开展写作教学，提出了一些有效策略。 中国论文网http://www.xzbu.com/1/view-6807477.htm　　关键词：读后续写；任务；写作；能力；整合 　　中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编

2、号：1672-1578（2015）04-0064-02 　　1.学生写作过程中存在的主要问题及原因 　　对于英语学习者来说，写作能力的高低往往是其学习英语综合能力的体现。然而，高中学生英语写作能力普遍低下。就拿高考英语写作来说吧，通过对多年来高考成绩的数据分析发现，写作是各种题型中得分最低的，学生的写作远未达到预期水平，也与课程标准要求和考纲能力要求相去甚远。学生写作中存在的主要问题有：一是文章"言之无物"。很多考生写作的时候，对主题和内容不作深思，提笔就写，一段到底，这样，常常主题不鲜明，内容要点不

3、完整。二是文章"言之无序"。许多学生写作时不会根据文体特点和写作要求，理顺思路，拟定提纲，结果写出来的东西常常前言不搭后语，文章层次不清，结构混乱。三是文章"言之无文"。许多学生的作文常常词语贫乏，句子单一、呆板，表达不得体，有的学生甚至用母语表达方式进行写作。 第6页共6页嘉兴市高中英语学科基地http://english.phzx.net　　造成学生英语写作能力的低下，原因是多方面的，既有难以规避的现实客观原因，例如语言环境，母语影响，学习时间，课程安排等等，也有可以预见，可以改变的主观原因，这集

4、中表现在学生的学和老师的教上。从学生层面来看，主要有以下几个原因：（1）学生害怕英语写作，写作的主动性、自觉性不强。平时写作，大多学生是带着任务观念去写的，目的性不强，因此，练习也比较少，基本上都是按老师的写作要求去写，这样势必难以提高写作能力。（2）视界不宽，积累不多。许多学生不会留心生活，关注现实，思考人生，更不会广泛阅读，拓展视野，因此，他们的生活积累不多，信息储备不足，他们的思维不活，思想不新。（3）基础不牢，受母语影响大。学生英语基础不扎实，词汇量不足，英语词法、句法不熟，不懂得英语国家的历

5、史文化、民俗风情等等。从老师层面来看，（1）写作教学理念出错，价值追求失当。许多老师的写作教学，就是为了应试。在教学过程中，很少会引导学生去感受、体验、感悟生活，平时写作训练时，出一个题目，给几则材料，提几点要求，就让学生自己鼓捣去了。（2）忽视文化意识培养。母语的影响是无法回避的。中国学生在学英语时，无论从词法、句法还是篇章结构上都易受母语影响，作文中处处可见中文式的英文句子。可平时教学中，教师不会引导学生进行比较学习，注意中英文在词汇的虚实、词性的变化、词语的搭配、词义的文化差异等。（3）写作教学

6、不系统、不具体。许多老师在写作教学中，只管布置作文题，不会对学生进行诸如选材、组材、观点、体裁、结构和规范等谋篇布局方面的知识讲解和指导，不会对学生的写作及时进行评价和讲评，这样，学生就很容易随意拼凑完成写作，写作完了也不知道自己哪里写得好，哪里写得差，心中没底。（4）割裂了阅读教学和写作教学的关系，没有充分认识到以读促写的作用。许多老师在阅读教学中，过分关注阅读课文中所出现的一些新的语法现象等知识点的学习，不会就课文内容、结构、思路等文法知识进行点拨、梳理，更不会引导学生通过阅读后进行写作训练，这也

7、是影响学生写作能力提高的重要之因。 第6页共6页嘉兴市高中英语学科基地http://english.phzx.net　　我们认为，英语教学中，阅读与写作，相应而生，并行不悖。以读促写，是阅读教学的延伸与深化，是语言学习从语言输入到语言输出的一个质的转变，是实现提高英语写作能力的有效手段和途径。 　　2.读后续写与任务型写作的整合 　　2.1读写结合，以读促写教学的理论依据。传统语言学流派认为，阅读和写作是两种不同的语言技能，前者是吸收性技能（receptiveskill），后者是产出性技能（produ

8、ctiveskill）。显然这一观点只看到阅读和写作的表面形式，而忽略了阅读和写作间复杂的认知心理过程，忽略了二者的互动性和它们的交际功能。美国语言学家Krashen的输入假设认为，大量的可理解语言输入是语言习得的重要条件，且以输入的语言材料略高于学习者的现有语言水平为最佳。语言学家Swain指出，仅仅依赖可理解输入还不能使二语学习者准确而流利地使用语言，成功的二语学习者既需要接触大量的可理解输入又需要产出可理解输出。输入和输出是语言习得中不可分割的两个