同伴教育对新护士主观幸福感及工作适应的影响

《同伴教育对新护士主观幸福感及工作适应的影响》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、：儀題灣：繁厕密—２１＿衰鎌＿＾＾１弓心＇；三：：＇‘．＾．５＾ＵＤＣ６１０学校備＾’ｔ眉：＾＆蠢；幾榮黨Ｉｇ三；—＇＇＾—攀—一＾…．＇．－－—＇——＂＇＇＾’￣？、’’味”山；片．诗乂安的鍊祭言＝；产；我苗声聲這＾＞４苗§祭导：寒心耸靜续ｒ：？＾Ｊ衫聲苗馨＂議＾偷義争义麥補壤ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙＯＦｓｏｕ川ＣＨＩＮＡ＆讓遠心義義每秦養言硕击学位论文鴻？ａ３、：＂巧緣據言—黎讀？為同伴教育对新批主观幸福感及與顏适应的ｉｆｔ＾ｊｆｌ嘆緣戶寵纔議＾１＾：．？．研生姓名；麵霞．接泰若．参舊品

2、裝；辆簡师、典称：尹也红生做师吉鷄繼＇．业学科：妒理学ｔａｉ＾角：？向：爾理研款却：：１．纔所学院；护理如齡气亏五年五月；．驚＇ＳＳ■？＇’１？—＾＾－＞■巧戎－－？＇．巧＂＾二ｉ妇每臀巧托矿＊－：二处达Ｌ索芦緣兴黎變怒态巧道？：＊＾：―．．：＾旅辦；．羞六慕；論線豁盏；＾！１＾？＾＾论文题目同俾教育对新批去主观幸福感及王作适应的影喻论文作者签名；郑而嚴＿＾指导教师签名：个论文评阅人１：指．如相１？刮起奇．為半乂著评阅人２：爲■後，碱為為，表Ｌ．鹿争义浑评阅人３；答辩委员会主席：拓

3、、方．皮後．淹矮＾杂為＾、委１：员，痴，衣４。先奇卸為禾的作貨委：＾２员使良也象，主，嫁，杰特齡换聲ｉ々年３；委员《為雜；．論《抑，轉？种呵件？委４员為讀為修紀：．拖扔，匈，ｆ刮郑例中＾委５；员委６；员ｆ占答辩：［年厂月日日期同伴教育对新护士主观幸福感及工作适应的影响摘要：目的本研究旨在探讨同伴教育对新护士自我效能、主观幸福感和工作适应的影响；探讨同伴教育对新护士培训的作用，并为临床新护士培训模式的建立提供参考依据。方法本研究为类实验性研究。采用随机抽样的方法抽取衡阳市某三甲医院2012年2月到2014年2

4、月入职的80名新护士，随机分为干预组和对照组，每组各40名。对照组仅予以医院新护士常规培训，干预组在医院新护士常规培训的基础上接受为期6个月的新护士同伴教育。干预组最终完成研究的为38名，对照组完成的为40名。在干预前、干预3个月后、干预6个月后采用《一般自我效能感量表》、《总体幸福感量表》及《工作适应障碍量表》对两组新护士进行测评，评价干预效果。采用EpiData3.1统一录入数据，应用SPSS18.0软件2包对数据进行描述性分析、均数t检验、F检验、秩和检验、检验、Fisher确切概率检验、重复测量方差分析。结果1两组新护士在性别、年龄、护龄、婚姻状

5、况、第一学历、聘用性质、独生子女与否、月收入、家庭地址等一般人口学资料比较，差异均无统计学意义（P>0.05）。I278名新护士基线调查得分：自我效能得分（24.044.06）分，工作适应障碍得分（20.763.18）分，均低于全国量表常模，差异均有统计学意义（P<0.05）；主观幸福感总分（71.559.67）分，与全国女性常模比较，差异无统计学意义（P>0.05）。3干预前，两组新护士的自我效能、工作适应障碍和主观幸福感总分及各维度得分情况比较均无统计学差异（P>0.05），具有可比性。4干预后对照组得分情况：自我效能得分，干预3个月后较干预前无

6、明显变化，干预6个月后较干预前明显升高（P<0.05）；工作适应障碍得分，干预3个月后、干预6个月后较干预前明显降低（P<0.05）；主观幸福感得分无明显变化。5干预后干预组得分情况：自我效能得分，干预6个月后显著高于干预前及干预3个月后；工作适应障碍得分，干预3个月后、干预6个月后较干预前明显降低（P<0.05），且干预6个月显著低于干预3个月后（P<0.05）；主观幸福感总分，干预3个月后、干预6个月后较干预前明显增高（P<0.05），且干预6个月显著高于干预3个月后（P<0.05）。6干预组与对照组组间比较：干预3个月后，干预组工作适应障碍得分低于对

7、照组，差异具有统计学意义（P<0.05）；主观幸福感总分高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。干预6个月后，工作适应障碍得分低于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）；干预组自我效能得分、主观幸福感总分均高于对照组，差异有统计学意义II（P<0.05）。结论1新护士自我效能水平总体偏低，主观幸福感水平中等，工作适应障碍严重。2对新护士实施同伴教育，可以提高其自我效能感水平。3对新护士实施同伴教育，可以促进其主观幸福感，提高工作适应能力。关键词：同伴教育；新护士；主观幸福感；工作适应；自我效能IIITHEINFLUENCEOFPEEREDUCATI

8、ONFORSUBJECTIVEWELL-BEINGANDJOBAD