合作学习在初三英语复习课上的应用研究

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3、导下进行的研究工作和取得的研究成果。本论文中除引文外，所有实验、数据和有关材解均是真实的。本论文中除引文和致谢的内容外，不包含其他人或其它机构己经发表或撰写过的研究成果。其他同志对本研究所做的贡献均已在论文中作了声明并表示了谢意。学位论文作者签名：少《日期：学位论文使用授权声明研巧生在校攻读学位期间论文工作的知识产权单位属南京师范大学。学校有权保存本学位论文的电子和纸质文档，可［＾＞１借阅或上网公布本学位论文的部分或全部内容，可采用影印、复印等手段保存、汇编本学位论文。学校可！＾向国家有关化关或机构

4、送交论文的电子和纸质文档，允许论文被查阅和借阅。（保密论文在解密后遵守此规定）保密论文注释：本学位论文属于保密论文，密级：《保气密期限为年。学位论文作者签名：指导教师签名；＾文日期：．日期：如〇＼＾，２中文摘要中文摘要《义务教育英语课程标准（２０１１版）》明确要求：义务教育阶段的英语课程应面向全体学生，体现Ｗ学生为主体的思想，教师应合理安排教学内容和步骤，组织多种形式的课堂互动，鼓励学生通过观察、模仿、体验、探究和展示，并引导他们学会自主学习和合作学习一。为了实现这目标，本研究者尝试

5、Ｗ维果斯基的社会建构主义理论、约翰逊兄弟的社会互赖理论和巧克郎的互动假说为理论依据Ｈ英语复习课堂上一，巧弃初成＂＂做题一讲题的传统做法不变的，构建了Ｗ合作学习为主导的初Ｈ英语复习课模式，探索将合作学习理论应用于英语复习课的可斤性和有效性。本次研究选取南京某学校初Ｈ年级平行班中的初Ｈ（化）班学生作为被测试对象，４－５根据异质分组原则，参与者被分成！＾１人为单位的学习小组，进行复习巧的合作学习的实证研究，借助ＳＰＳＳ数据分析、情感态度量表化及个别访谈等方法对研究结果进行；统汁分析，研究结果显示在初Ｈ英语复习课上运用合

6、作学习比传统复习课有效。首先，学生的学业成绩明显提商，运用ＳＰＳＳ对实藥組的前测和后测成绩进行分析ｔ值的双尾ｉ＝００５而对照组检验Ｓｇ．．Ｋ．０組成绩提高显著，成绩提高并不显著。其次，学，实验，生在情感、态度和价值观上表现良好显示９２．１５％，问卷调查的学生表现了积极的情感态度，同时，９９％，，学生对教师给予了积极评价Ｗ上学生对教师的教学表示认可。此外对好、中、差Ｈ个层次的典型学生的个别访谈显示，不同层次的学生都有收获，那些基础薄弱但是学习态度良好的学生获益更多。、与此同时，本研究者在分组方法、评价方式学习活动等

7、具体合作学习方法与手段一些初步的尝试：方面也做了，研究结果显示异质分组队及组内合作、組间竞争和个人。积分的过程性评价更加适合合作学习同时，针对不同的复习内容，采取不同的合作学＂＂＂＂习方法更有效：切块拼接法（Ｊｉｇｓａｗ）适用于试卷讲评课；共学式（Ｌｅａｒｎｉｎｇｔｏｇｅｔｈｅｒ）＂＂适用于单元复习＂适合词汇复习；切块拼接法ＩＩ（ＪｉｇｓａｗＩＩ）；学生小组成绩分工法＂＂＂＇ＳＴＡＤ）内外圈－ｅ．（和（Ｉｎｎｅｒｏｕｔｅｒｃｉｒｃｌ）法特别适用于语法复习。根据本研究得到的启示，本研究者建议：在初Ｈ英语复习上，要废除传

8、统单调的复习方式，不再搞题海战术，转而运用多样的合作学习方法，激发学生复习积极性，提高复习效率。关键词：初Ｈ英语；复习课；合作学习；应用研究ＩＡ