人教版第3课《荷花》第二课时

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1、2、《荷花》第二课时1. 知识技能目标：(1)学会本课10个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。 (2)能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.过程方法目标： (1) 通过朗读感悟，感受荷花的美丽。 (2) 通过情境体验，展开想象，发展观察、想象的能力。 (3) 通过老师的指导，理解文章的结构层次，锻炼有条理的表达能力。 3.情感态度价值观目标： 欣赏荷花的美丽，增强热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。[教学重点] 通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。 [教学难点]  对描写荷花

2、动态美的有关语句的理解。（如“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话）。学法引导  （一）教师教法为完成本课教学目标，宜将情境教学法贯穿教学始终，并辅以重点词语突破，图文结合，感情朗读、引导学生自主探究等教学方法完成本课教学。 （二）学生学法 综合运用已经学过的读书方法，通过“读一读、议一议、演一演、画一画、写一写”等方法学习本课。[教学准备] 1．多媒体课件； 2．贯穿课堂始终的音乐素材； 3．搜集古代咏荷的名诗名句； 4.电子书包和有关荷花的课件、美文一、复习旧知，导入新知：   1．

3、上节课，我们知道了作者是怎样看荷花的，谁还记得？向我们大家说说好吗？（作者迫不及待、津津有味地看了荷花„„）   2．这节课，我们就来看看作者是怎样写荷花的。 二、品读美文，领悟语感： 1．指导朗读第一段：   （1）指名读第一自然段，思考：“一进门就闻到一阵清香”这句中“一„„就„„”这个关联词语说明什么？（荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口）   （2）为什么我一闻到清香，就赶紧往荷花池为跑去呢？ （3）指导朗读：要把作者闻到荷香后，对荷花的喜爱，希望看到荷花的迫切的心情读出来。  （4）小结：“赶

4、紧”、“跑”表现了作者赏花的急切心情，真可谓花香袭人、花香诱人啊！   2．观美景，入意境，品词句，重点学习第二、三自然段：    （1）过渡语：一阵荷花的清香，吸引我一进公园就赶紧往荷花池边跑去，我看到的荷花是什么样的呢？    （2）请同学们以自己喜欢的方式读二、三自然段。找出自己喜欢的句子划下来，然后在小组内交流，说说为什么喜欢它，再有滋有味地读一读。        （3）作者先写了对荷花的总体印象“荷花已经开了不少了”，按理说，接着这句总写，下面就应该写荷花，可是大家看看，作者接下去写了什么呢？（荷叶）    作

5、者为什么写荷叶呢？有很多同学喜欢这一句，谁能说说你为什么喜欢这一句呢？    你能告诉大家这一句美在什么地方吗?(让学生观察画面，理解“挨挨挤挤”，注意引导学生体会荷叶的数量多、形状大、颜色美)（4）有谁喜欢写荷花的句子，请读一读。   这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。面对这一池美丽的荷花，作者用了一个什么词来比喻它呢（活的画）？请在书上找出来读一读。  作者把这一池荷花比作一大幅活的画，为什么？   ①请自由朗读第二自然段，你觉得这一池荷花哪儿美，像一幅画？（抓住荷花的“颜色美：绿叶、黄心、白花瓣；姿态美：全开的、半开

6、的、花骨朵儿；整体美”认识荷花池的美得像一幅活的画。）   这荷花不但美得像画，而且像一幅什么样的画（活的画）？   ②再读第二自然段，从哪些词语可以看出这些荷花像是活的？（抓住“挨挨挤挤”、“冒”、“才展开”、“露出”、“破裂”等词语理解荷花的动态美。） 重点解读：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”   a．谈体会：你觉得哪个字用得好？为什么好？   b．换词理解“冒”：“冒”还可以换成什么字？(长、钻、伸、露、探、冲)  c．表演体会怎样长出来才可以叫做“冒”出来？（使劲地、不停地、急切地、笔直地、争先恐后地、生机勃

7、勃地„„）    d.把这些词填到原句中去，再读一读，悟一悟。（多媒体课件展示：从挨挨挤挤的荷叶之间生机勃勃地冒出来的白荷花。）   e．激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？    （组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_______________。”写后交流：例如：“„„仿佛想深深地吸一口新鲜空气。”“„„仿佛在尽情展示自己的美丽容貌”等等。）   f.小结：多么可爱的白荷花呀！你们看，一个“冒”字不仅把荷花写活了，   而且使它变得更美了。   ③这么美的一池荷花，可不就是一大幅活的

8、画吗？让我们一起来赞美这大自然的杰作吧！有感情的朗读第二自然段。你能通过读来把荷花的美表现出来吗？  ④解读“有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”    a．这些姿态是什么样的，我们来看看！（课件演示：荷花的三种姿态）   b．看了刚才的画面，你能说说课文描写了哪