新课改下小学音乐教学的心理健康教育研究

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1、新课改下小学音乐教学的心理健康教育研究镇江实验小学法源摘要：小学生的心理问题越来越引起社会的高度重视。小学生的烦恼、焦虑、抑郁等消极情绪如果持续下去，就会损害身心健康。小学音乐教学中的心理健康教育功能就在于拓展青少年的精神空间，帮助他们形成正确的人生观和科学的美感。通过在小学音乐教育中,心理健康教育理念的贯彻，充分体现了新课改所要求的“以人为本”的核心理念。随着社会、经济的发展，社会群体人生观、教育观、家庭观等观念的转变，使小学生面临着更多更重的心理负荷，若不能及时的疏导与调节，就容易使他们产生心理障碍，甚至造成严重的心理问题，对其个人的成长和发展以及社会、家庭带来不良的后果。而音乐作为

2、人类社会进行美感教育的最古老且最具感染力和普遍性的艺术形式，在疏导和解决小学生的心理问题方面具有十分重大的意义。新课程改革是基础教育阶段实施“科教兴国、教育优先发展”战略的重大改革,是基础教育阶段实施素质教育、促进学生全面发展的中心环节。在音乐教育中注入心理健康教育的理念，充分体现了新课程改革所要求的“以人为本”的核心理念。通过在小学音乐教育中心理健康教育的贯彻，从而实现新课改所追求的学生的全面发展。一、当代社会小学生的常见心理问题6小学生心理问题是小学生在身心成长和发展过程中出现的心理冲突、困惑、挫折、烦恼等心理失衡、失调和失误等心理状态不良、不适应学习、生活和社会的现象。心理健康对我

3、们从事教育事业的教师显得尤为重要，从心理学的角度来看，研究小学生心理问题已非常迫切，不容忽视，这也是新形势课程改革的重要议题。当前小学生的心理健康现状不容乐观，主要有以下几种表现：1.适应性障碍儿童从幼儿园进入小学,有一个逐渐适应校园生活新环境的问题。对小学一年级的新生来说，从校园的自然环境到教师、同学这样一种人际关系环境都是陌生的，还有学习的压力，校规校纪的约束等，这一切都构成了新入学儿童心理适应的严峻挑战。对于部分心理发展迅速的学生，以及在幼儿园受到过入学准备教育的儿童，他们能很快适应新的学习生活环境，但部分儿童则会出现适应不良的现象。这种适应不良大多表现在：产生情绪障碍，如焦虑、不

4、安、抑郁、害怕等。这种情况，一般小学生经过几周的自我调节能够逐渐适应，少数学生可能会持续数月之久。通常个性内向、胆小、谨小慎微、急躁和情绪不稳定的学生容易出现入学适应不良。2.学习方面的问题儿童年龄越小，学习过程中越容易产生疲劳，如果学生的学习持续时间过长，很容易造成学习疲劳，若学生长期处于疲劳状态，会使其视力下降，食欲不振，面色苍白，大脑供血不足，瞌睡，失眠，头热，脚冷等症状。在心理方面则会产生抑郁，烦躁，信心不足，记忆力减退，注意力难以集中，思维迟缓等现象。3.人际交往方面的问题由于目前的小学生绝大多数为独生子女，他们在家庭交往的对象多为成人，在这种不协调的交往中，孩子常常是在“以自

5、我为中心”6的“顺境”下生活的，因此,学生普遍存在着较任性、固执、依赖性强的特点。进入小学后，就容易在人际交往中出现过重的恐惧感以及过强的防范心理,其结果是封闭自己。4.意志障碍这类小学生主要表现为意志薄弱，缺乏行动的目的性和一致性。做事容易半途而废，容易上当受骗，爱说谎话，不能经受学校和生活带来的正常竞争，不能正确地面对挫折，行动放任自流。当他们面对困难和挫折的时候，就会无所适从，甚至采取消极的逃避方式，这种消极的挫折适应方式一旦习惯化、稳固化，在一定的情境中挫折状态即使有所改变,其行为却仍以习惯化的适应方式如影随形地出现。于是,消极的挫折适应方式也就转化为较严重的、需要长期耐心教育的

6、心理问题了。二、小学音乐教学的心理健康教育功能面对小学生群体中所表现出来上述心理问题，除了可以通过教育学家和心理学家的心理健康教育、心理咨询以及治疗加以处理之外，音乐教学作为一种缓解小学生心理问题的方法日益收到社会的广泛重视。为实现小学生的全面健康发展，完成新课程改革的核心目标，这也从侧面要求我们必须在小学音乐教育中贯彻心理健康教育的理念。1.音乐欣赏使孩子产生愉悦的情感6生活中我们常常看到，当孩子听到音乐时，会自然地摇头晃脑、手舞足蹈这就是生理和心理两方面同时产生强烈反应的表现。道罗西·麦克唐纳认为孩子把音乐作为一种美好、舒服体验的转换。而几乎每个孩子都喜欢音乐，都是音乐活动的参与者，

7、我们常常听到孩子们游戏、散步时，本能地哼着歌；也常能看到儿童听着音乐扭动身体，手舞足蹈，哼唱完整的乐句。这些也都表明孩子天生是喜爱音乐的，他们爱唱爱跳、爱敲打乐器，不顾别人的目光。这一阶段儿童为自发性的参与音乐活动——边唱边玩，随心所欲。他们在音乐活动中获得了满足，产生愉悦的情感。在优美的旋律中，在音乐带来的宽松的氛围中，孩子们用独特的方式来表现他们内心的感受。正是这种宽松和谐的氛围，有利于儿童从按成人化的方式去行动的压力下解放出来