诗意让语文教学焕发光彩

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1、诗意让语文教学焕发光彩内容提要：“诗”是语文课堂的生命，是语文课堂的本体，也是语文教学的不懈追求。诗意的课堂应当浮动师生的情绪、灵气和悟性。诗意的课堂要求教师要营造一种平等、民主、宽松的语文课堂气氛，尊重学生的独立人格。而营造语文教学的诗意是一件美丽的事情，是一件快乐的事情，更是一件幸福的事情。本文围绕诗意课堂从三方面阐述：一是品鉴教材本身的诗意元素，二是创设诗意的教学情境，三是营造诗意般的和谐课堂。通过这三个方面的论述，初步探讨了营造诗意课堂的一些个人见解。关键词：课堂诗意和谐体验创设语文课堂的最高境

2、界应当是：“就像一首诗！”这里的“诗”，并不是指那些在书上供人反复吟咏的作品，而是指那些在课堂上让师生感受到的绽放、闪光，或者激荡，是具备了“诗性”的语文教学。“诗”是语文课堂的生命，是语文课堂的本体，也是语文教学的不懈追求。诗意的课堂应当浮动师生的情绪、灵气和悟性。这种情绪、灵气和悟性是师生对人生经验、情感经验、社会经验、生活经验、阅读经验、课堂经验等各种经验集合起来之后产生的。诗意的课堂要求教师要营造一种平等、民主、宽松的语文课堂气氛，尊重学生的独立人格。课堂上，应是师生双方都全身心地投入，在和谐的

3、氛围中共同品尝语言艺术的独特魅力，共同体验健康、丰富的审美快感。让课堂教学充满诗情画意，体现出鲜明的抒情格调，让学生接受美的熏陶，这种熏陶不仅有利于语文学习本身，而且还有利于学生心灵与人格的健康发育。所以一堂成功的语文课，首先应是一篇流淌着诗意的美的散文。但是，曾几何时，我们——一这群古老的文明与古老的语言的薪火传者，竟然失落了语文的诗意。为了应付年复一年、月复一月的各级各类考试，我们的课堂，我们——传教者与接受者的心灵不得不被一些毫无诗意的东西充斥着。而营造语文教学的诗意是一件美丽的事情，是一件快乐的

4、事情，更是一件幸福的事情。一、万紫千红——品鉴教材中的诗意元素语文自身的魅力无穷：内容上，它有精彩的故事，有趣的人生，多彩的生活，神秘的自然；形式上，它有看起来如小精灵一般生动的文字，读起来如音乐一般缥缈的韵律，品起来如诗画一般的优美意境。语文充满了情，真挚的友情，深厚的亲情；语文充满了智，神秘的大自然，有趣的动物王国，气象万千的世界；语文充满了趣，一个个精美的故事仿佛又把我们带到梦想的天堂。1、语言的品读语文中的语言是由一个个美丽的词语艺术地组合而成。我们要体验诗意语文的美丽，首先要推敲词语。一般地说

5、，诗人和作家都十分注重用词的传神，它的精妙之处就在于既形象又包含丰富的内容。散文在小学语文教材占有一定的比例，每一篇散文都是一个培养学生审美能力的好素材。生动的语言总是依靠优美的句式来表现。有的句式对称，讲究工整美，有的句式参差，讲究段落美。如《西湖》这一课，作者不仅用词十分传神，而且句式也非常讲究，如：一山绿，一山青，一山浓，一山淡，真像一幅优美的山水画。平静的湖面，犹如一面硕大的银镜。一群群白鸥掠过湖面，在阳光下一闪一闪的，好看极了。又如：月光下的西湖，又是一番景象。夜幕初垂，明月东升，轻风徐来，湖

6、水荡漾。岸边的华灯倒映在湖中，宛如无数的银蛇在游动。远处，不时飘来悠扬的琴声。这一类句子，长短句结合，工整、匀称，充满了诗情画意。教学中，我们就可以通过学生的多次诵读，情景的想象来营造诗意的教学氛围，让学生得到美的熏陶，体会美的韵味。2、情感的体味　　“一切景语皆情语”，许多优秀的作家善于用优美的文笔勾勒出众多脍炙人口的名作，荡涤读者的心灵，丰富人们的情感。如李白的《早发白帝城》：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声蹄不住，轻舟已过万重山。”这首诗就能诱发学生潜在的想象力：朝霞满天，巍峨高山，重峦

7、叠嶂，山花遍野。各种动物在这块大自然恩赐的天地里，尽情地嬉戏、玩耍，不时传来鸟鸣、猿啼------每次学生背到此景时，均情不自禁地被优美的自然景色所陶醉。又如《九寨沟》一文中：“一进入景区，就像到了一个童话世界。一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。湖水清澈见底，湖底石块色彩斑斓。”如此美丽、鲜艳多彩的湖泊、池水，怎不叫人向往呢？如何不强烈地激起学生对美的热爱和追求。教师抓住学生的这种激发的感情又如何不能营造诗意的教学氛围呢？由此可见，只要走进文本，抓住教材中

8、的诗意元素，就能更好地理解文本的诗意。就像朱熹的《春日》说的那样“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”二、相得益彰——创设诗一般的教学情境1、诗化语言，谱写诗意乐章一个语文教师的语言，就是一种无形的示范。要想唤起学生的诗意，教师的语言是关键。教师诗一般的导语，会帮学生打开感情的闸门，带领学生走进了诗意的课堂。如王菘舟老师在教学《一夜的工作》时，他在引导学生理解总理一边在认真地审阅文件一边在思索的时候是这样说的：这是一个多么漫长的夜晚，这是一个