高中地理图表诱思教学法初探

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1、高中地理图表诱思教学法初探高爱珍（福建南平建阳二中,福建南平354200）摘要：地理图表是地理学的“第二语言”。在地理教学过程中，地理教师都在有意识提高学生识图、用图的能力，但效果不尽如人意。或许读图，判图，用图等都是学生被动的图表能力的培养，怎样才能化被动为主动？诱思探究理论认为：“教贵善诱、学贵善思”在进行课堂教学中，教的真正目的是使学生主动地学，就是优化和促进学生独立思考，独立的学。“图表诱思”教学通过识图、析图与问图三个层面逐步推进，体现了化被动为主动的地理思维能力的培养，为学生的思考指明了方向，活跃了学生的思维，有效实现了学生地图能力

2、的提升。关键词：高中地理；图表教学；地图能力培养；问图；问题意识高中地理新课程标准提出：“重视对地理问题的探究，倡导自主学习、合作学习和探究学习”。提倡转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度。这要求地理课堂是情感的课堂，要唤醒学生的学习欲望。地理课堂教学必须是高效的课堂,要求体现诱思探究的教学思想,提高信息量、思维量和训练量；地理图表是地理学的“第二语言”。图表教学是地理教学最重要最经常的教学方法，是地理教学独有魅力之所在，地理图表能力的培养是地理教学的“魂”。在地理教学过程中，地理教师应有意识提高学生识图、判图，用

3、图的能力，应充分利用丰富的地理图表，诱导、启发学生逐步养成运用地理图表分析问题和解决问题的习惯。但读图，判图，用图等都是学生被动的图表能力的培养，怎样才能化被动为主动？诱思探究理论认为：“教贵善诱、学贵善思、以诱达思、启智悟道。”教贵善诱、教贵善导，这就是教师的引导作用。学贵善思、学贵善悟，这是学生主体地位的精要。在进行课堂教学中，教的真正目的是使学生主动地学，就是优化和促进学生独立思考，独立的学。笔者根据多年的教学实践，认为在高中地理教学中利用“图表诱思教学法”进行诱导、启发，能促进学生对图表主动思考，独立探究，从而实现了即培养学生图表思维能

4、力，又提升了学生的地理素养的目的。本文从识图、析图与问图三个方面阐述“图表诱思”教学法在学生图表能力培养上的逐步推进。一、教会学生识图识图是图表诱思的基础。学生真正认识地图是在初一地理开篇，但由于中考的冲击，初一接触的地图的基础知识几乎遗忘殆尽。因此初中升入高中第一阶段的首要任务就是复习强化识图能力：包括首先弄清地图的三要素：比例尺、方向和图例注记，明确图例和符号是地图的眼睛，识记最基本的地图符号；其次了解地图的种类：高中地理教学中要使学生明确的地理图表主要有以下六种：1.区域图，地理学的灵魂，也是最重要的教学用图。如：地形图、政区图、山河与气

5、候等自然地理分布图，还包括国土资源、能源、人口、城市等人文地理分布图。2.剖面图，用以揭示地理事物的内部构造及其在水平和垂直方向的分布规律。如：地形、地质、土壤剖面图等。3.原理图，用以表达地理事物的演变规律及运动过程。如：地球公转图、风速示意图等主题地图。4.模式图，用以表示地理事物的一般分布规律，是地理分布图、原理图的特殊形式。如：世界洋流模式图、太阳系的模式图等。5.景观图，包括自然景观图和人文景观图，自然景观图如风蚀蘑菇、冰蚀地貌等景观图，人文景观图如客家民居图、巴西狂欢节盛况图等。6.统计图，用以表示地理要素的时空分布与变化规律。如：

6、柱状图、曲线图、折线图、扇形图等。此外还有联系图、表格等。这些内容在高一伊始至少得花一至两周时间进行巩固训练，但图表的种类并不要求学生急时就能掌握记住，只是从另一方面突出地理图表在高中地理学习中的地位和重要性，所谓先入为主的意识培养。二、教会学生析图读图、析图是图表诱思的条件。进入高一地理的教学，老师应该充分利用课本插图或作业练习中的图表有意识培养学生的读图析图能力，为图表诱思训练提供条件。第一要先教会学生读图。读图是指从图上获取各种地理事物的位置、范围、分布，地理事物的大小、高低、形状、方向等信息，以达读“图”知“地”的目的。当一幅地图呈现在

7、我们眼前时，我们不能毫无目的地去读。面对地图要“三读”，1.读图名即图表标题，图名是一幅地图的“眼”，它常常概要地表明地图所示的区域和主要内容。如高中地理必修3第一章地理环境对区域发展的影响中的两幅区域图(如图1、图2)图名为：“长江三角洲的地理条件”、“松嫩平原的地理条件”。读两幅图能很直观看出其显示的内容分别是地理位置、气候、地形、河流等自然要素，此要素也正是地理条件的构成要素。所以通过图名的阅读能让学生在看图之前对这幅图形有了初步的了解，知道它所表达的含义，方便知识的链接。2.细读图例、注释。这是指导学生看图的基础。图例一般分布在主图的右

8、侧或下方，通过不同类型的图示符号来反映地图的具体内容，有如数学题的已知条件，在解题时一般都要用到。3.读图表内容。这也是读图最重要的一个环节，要求学生