普通高中英语教师教学思维优化之研究——基于桂林市两所普通高中英语教师的调查

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1、单位代码１０６０２Ｉ学号２０１２０１０１６５分类号Ｇ４２６密级公开心＇？序曇呼篇ＧＵＡＮＧＸＩＮＯＰＭＡＬＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹ硕壬学佐冷文普通高中英语教师教学思维优化之研究－－基于桂林市两所普通髙中英语教师的调查ＡＲｅｓｅａｒｃｈｏｎｔｈｅＳｔｒａｔｅｉｅｓｏｆＥｎｌｉｓｈＴｅａｃｈｉｎｇＴｈｉｎｋｉｎｇｉｎＳｅｎｉｏｒｇｇ’—ｅｒｓｅａｃｈｎｏｆＴａｋｎｔｌｓＴｉＴｈｉｎｋｉｎＴｗｏ出ｈＳｃｈｏｏｌｉｇｈｅＥｎ

2、ｇｉｈＴｅａｃｈｇｇｇＳｃｈｏｏｌｓｉｎＧｕｉｌｉｎＣｉｔａｓＡＣａｓｅｙ学院；教育科学学院专业：课程与教学论研究方向：课程论年级；２０１２级研究生：蒋歳兰指导教师：蒋±会教授完成日期；２０１５年６月普通商中英语教师教学思维优化么研究—基于桂林市两所普通商中英语教师的调査专业名称：课程与教学论申请人：賓歲兰指导教师：蒋壬会论文答辩委员会主席：斗委员：苗為产＼普通高中英语教师教学思维优化么研究－－基于桂

3、林市两巧普通髙中英语教师的调査姓名；蒋爲兰导师；蒋±会专业名称：课程与教学论研究方向；课程论摘要人类社会在人们不断改变的思维方式中前进，教育作为人类社会特有的社会一活动，它的发展也必将遵循这规律。教育的进步是在改变的基础上实现的，改一，变的第步就是規弃墨守成规的教学思维英语作为国际沟通交流的语言工具，，语言学习是政治其在全球化进程中粉演着重要的角色、经济、教育、文化全球一，语言学习的目的就是学Ｗ致用化的第步。但我国高中英语教学鲜明的应试教一学烙印，使英语这全球化学

4、习需求在高中英语教学中难实现知识、能力、思维的同步发展。教学思维是教师对教学的理性认识，是教学行为的内在机制，因而提窩高中英语教学质量的关键在于教学思维的优化。高中英语教师的教学思维是其对英语教学问题进行思考时所表现出来的思维样式，并通过教学准备、教学设计、教学评价等教学环节，Ｗ语言的形式呈现。英语教师在长期的、教学实施，主教学实践中形成个人独有的教学思维导着教学行为，教学思维能力的高低不但决定了英语教学质量的高低，还影响着英语教师从新手教师向专家型教师的转变，更重要的是它会

5、在很大程度上影响学生思维能力的发展，。因此英语教师教学思维的优化就极具必要性。首先，本文分析了当前教学思维和英语教学思维的研究现状，在英语教学思维必须递循教学思维的规律的前提下，联系英语语言学习的特殊性和相关概念，阐释了英语教学思维的概念和特点。英语教学思维是英语教师在教学活动中思考教学如何有效展开的必理路线，走向为教学准备的度酿到教学设计的规划，再通过教学实施的操作进入教学评价的反思。它所呈现的特点为：整体性思维着手教学准备，预设性思维把握教学设计，生成性思维保障教学实施，

6、反思性思维开启教学评价，。若从英语教学前、中、后Ｈ个过程来分析英语教师课堂教学思维具体表现为：教学前预设性思维构想教学，教学过程中生成性思维灵活调整教学，教学后反思性思维内省教学。在整个英语教学过程中英语教师要考虑中西思维两，Ｗ立化的教学思维全方位的理解英语教学种思维方式的差异性。其次，本文论述高中英语教师教学思维优化的必要性与其体现出来的价值。从英语教师专业发展、英语教学质量提高、学生个人思维发展与学校品牌建设四１大维度来分析英语教师教学思维的重要性，点明英语教学思维是

7、教学理论指导教学实践的中介地位，突出教学思维客观存在与教师头脑中的现实。再者，本文基于中西方两大民族分属不同文化体系的客观事实，从自然环境巧哲学历史的角度进行中西思维方式差异的溯源，归纳出中西思维方式的Ｈ大类差异表现，即；整体性思维与分析性思维；操旋式思维与直线式思维；直觉形象思维与逻辑实证思维。并通过思维差异的特点对比来分析其对离中英语句法结构与语篇逻辑教学的影响。随后，本文通过对桂林市两所普通高中英语教师教学思维的调査，分析当前桂林市普通高中英语教师教学思维的现状及其

8、对高中生学习的影响。调査结果显示，，高中英语教学思维呈现出封闭性、预设性、机械性、习惯性、功利性等特点并直接影响着学生英语学习的兴趣和动机。针对上述两方面的问题，本文分析了。阻碍英语教师教学思维优化的因素教师职前素质形成阶段，教师对教学思维培一的知识结构使优化缺乏保障养存在错误认识：教师职后实践能力成长；教师单。阶段，教师教学思维从众性束缚思维革新；教学反思体验空窗致问题意识不足从教师教学绩效评价维度分析，主要表现出