王羲之得示帖解析与临习

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1、王羲之《得示帖》解析与临习西安工业大学傅如明学科：艺术专业：书法学课程：行书技法Ⅱ适应对象：书法专业必修课和非书法专业选修课教学背景《行书技法Ⅱ》是本科书法学专业二年级的行书教学内容。主要内容包括：王羲之手札、王献之与王珣手札、杨凝式、米芾等手札等解析与临摹示范。王羲之手札《得示帖》是行书技法Ⅱ重点临摹的法帖之一。课程教学采用“翻转课堂”的教学模式，学生课前根据教材《行书教程》完成制定的阅读与理解任务，获取相关的背景和知识。本课程在此基础之上，主要解决两个问题：一、解析《得示帖》，解读此帖的相关文化背景，释读句读

2、，疏通语义，分析风格，厘清临习要点，加深对法帖的理解；二、临习示范，逐字临摹，重点把握笔法、结体、章法的细节问题，突出解决用笔的节奏与速度、字组与字群等技法问题。掌握《得示帖》的法度与意韵，感受行书书写速度与节奏的愉悦，提高对书法艺术文化的鉴赏与品评能力。教学原则读图识行，以行书发展为经，以风格特点为纬，认知高点，取法乎上。临摹示范，以方法为根本，以路径为导向，从量的积累到质的变化，循序渐进。教学目标掌握《得示帖》文化背景和艺术特点。释读《得示帖》的文字内容，理解魏晋手札的句读、语义和表达方式。掌握《得示帖》笔法

3、、结体、章法特点，培养艺术审美，感受书法艺术魅力。教学要点《得示帖》的文化背景解读。《得示帖》的句读、语义解析。《得示帖》的艺术风格分析。《得示帖》笔法、结体、章法临习解析。教学过程（一）简介王羲之及其行书代表作品我们都知道王羲之被誉为“书圣”，（插图1王羲之像）他主要以行楷书称雄，留下了天下第一行书《兰亭序》，（插图2《兰亭序》）历朝历代奉为经典，唐代的怀仁集王羲之行书而成《圣教序》（插图3《圣教序》）也是后世行书学习的典范。其次王羲之还有一些经典手札，比如《姨母帖》、《初月帖》、《二谢帖》等等，（插图4《姨母

4、帖》、5《初月帖》、6《二谢帖》）也是取法的重点，这节课我们来学习王羲之手札之一《得示帖》。（插图7《得示帖》）2（二）解析《得示帖》1.《得示帖》文化背景《得示帖》是王羲之答谢友人的一封信札，叙述了他身体状况不佳、不愿触雾和服食“五石散”等内容。此帖为唐代摹搨墨迹，双钩廓填，或响拓而成。书法行草相杂，用笔提按使转，轻重变化，呼应摇曳，精美绝伦。我们先来解读《得示帖》内容。2.《得示帖》内容释读得示（收到来信），知足下犹未佳，耿耿（放心不下，心虚不宁）。我亦劣劣！明日出乃行，不欲触雾故也。迟散（迟，等待、盼望。散

5、，原指一种丹药“五石散”。为道家炼丹所得，据说可以使身体健康、延年益寿，实际对身体有害，身体发热，需要冷食，药性散发，亦称“散”。王羲之是服食者。迟散，应指等待、盼望药性散发之意。大约药性散发之前，触雾会使身体十分不适）。王羲之顿首。译文：来信收悉，知道您身体尚未见好，我耿耿于怀。我的身体也非常不好。明天等到太阳出来才能外出。不愿接触晨雾。等到五石散散发后再外出。王羲之叩首再拜。3.《得示帖》临习要点分析《得示帖》用笔主要以中锋为主，间杂个别侧锋。“得示”用笔稳健、结体疏朗；“知足下”草法连带直下，欹侧变化，形成

6、字组；“犹”有残损；“未佳耿耿”连带。“耿耿”的第二个“耿”连带成一个字；“吾亦劣劣”取草法，一气呵成，很有动感，“犹”字动，“明”字独立，重、静，下面三组字群，“日出”、“乃行”、“不欲”形成新的节奏；“触雾故也”重，“迟”的小、细、圆形成鲜明对比和节奏的变化。“散”独立，“王”对应“欲触”的白处，“羲之顿首”一气呵成，动感十足。此帖章法布局非常巧妙，三组草书连带与重轻搭配协调，节奏感很强。临习时重点拉近的镜头：得：注意残破的部分；“知足下”三字连写；“犹”残损；“吾亦劣劣”连写；“触”笔顺；“雾”的结体；“迟

7、”的笔法变化；“散”的笔画；“羲之顿首”连带。临习其他字可快速略过4.《得示帖》临习示范5.《得示帖》原作与临作之比较教学总结通过临习，我们可以充分理解王羲之手札的艺术魅力，其用笔很丰富，结体很多变，显得非常自然，整幅作品一共四行，有单字，有字组，有字群，穿插组合，章法变化非常丰富，这也是《得示帖》的艺术魅力之所在。所以临习古帖需要慢慢地分析体会。教学设计片头主题词：品读经典；临习创作；愉悦身心片头三句话：行，皆简而动者也；风行雨散，润色开花；法度意韵，取法乎上。视频时间：每节视频控制在15分钟以内。2