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1、浅谈如何在阅读教学中加强读写训练 新标准对学生习作的要求是这样描述的：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”著名教育家叶圣陶也曾说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和写作的熟练技巧。”可见，读写结合是多么的重要。然而，在日常的作文教学中，普遍存在着理论脱离实际，讲与练脱节的现象。看来，单靠每个单元作文题的设计来训练是远远不够的。读写结合是提高学生作文能力
2、的一条重要途径，也是写作的一条捷径。下面谈谈自己如何在阅读教学中加强读写训练。 一、动静结合，联系实际 阅读的时候，注意哪些讲的是事物的静态，哪些讲的是事物的动态，就能对文章内容理解得更全面、更深刻；平时观察注意事物的静态和动态，作文时就能把内容写得更具体、更准确。教学《鸟的天堂》时，我特地选择作者和朋友们第二天又一次经过“鸟的天堂”时所看到的情景的一段。引导学生从“热闹”、“到处……到处”“大的，小的，花的，黑的”“应接不暇”等词句，体会众鸟纷飞的活动情景。从一只画眉鸟是怎样叫的，体会这只小鸟的可爱、机灵，富有生气以及作者的美好情趣和愉快心情。我引导学生从中学习作者
3、的写作手法，写写自己喜欢的一种小动物，进行片断练习。出乎意料，学生交上来的作文写自己家里的小动物，把动物的特点描述得惟妙惟肖，让学生对自己的写作水平也有了新的认识。 二、体会文中的省略处,读中悟写. 阅读教学中,我们常遇到文中有省略号,有时为了突出省略号的作用,会引导学生联系上下文,说说省略的内容是什么.与此同时,还可以让学生据省略号作小练笔.如《凡卡》这课,全文共有十几处省略号.仔细体会这些省略号,真让人揪心地痛,因为省略处总让我们想起小凡卡的可怜,悲惨.学生如今生活在幸福的家庭里,对小凡卡的境遇是难以想象的.所以教学这课时,我让学生联系全文,先弄清省略号可能省略
4、了什么内容,再读出其语气,然后选取一处写一写省略的内容.如"他很满意没人打搅他写信,就戴上帽子,连破皮袄都没披,只穿衬衫,跑到街上去了……"读后问道:"他(凡卡)跑到街上去干什么之后他又去哪里他心情怎样表现又如何呢"给了孩子们推测或想象的空间,孩子们在这一省略处都写出了他(凡卡)去寄信,寄信后的心情,往回走的情形等内容.如此的读写训练,使理解和写作彼此交融,和谐运行. 三、品味优美词句,读中悟写. 我们在阅读教学中,往往会对课文中的重点词,句进行精心品味,这种品味不仅要让学生读通读透,更应指导学生在读的基础上,悟出写法,领会意图,进而学会运用.其实阅读教学中引
5、导学生品词品句,也为写作积累了丰富词汇.不积小流,无以成江河。如:在教学《桂林山水》一文时,让学生认真读描写漓江水特点的句子后,引导理解:句中哪些词写出了漓江水的独特句式有什么特点运用了怎样的修辞手法很快学生就体会到了排比句的写法,因势利导,我设计了堂上小练笔:"家乡的水真清啊,清得 ;家乡的水真甜啊,甜得 ;家乡的水真凉啊,凉得 ."通过练习写这几句短短的话,学生加深了对课文写法的理解,而后,又让学生触类旁通地再写几句.由于及时给孩子们提供了模仿与借鉴的对象,所以写的效果很好.孩子们有写小河水的:"小河的水真清啊,清得仿佛是晶莹的钻石;小河的水真柔啊,柔得像一
6、位温情的母亲;小河的水真甜啊,甜得像一罐清香的蜜糖."练习中,学生们写作兴趣盎然,所写的内容百花齐放.可见,读写训练相结合,能大大提高学生的语言表达素质. 四、通过对比，突出中心 教学《一夜的工作》，我着重指导学生学习反映周总理工作劳苦和生活简朴的内容，引导学生注意将内容上的相互联系加以比较，如建筑高大，陈设却很简单；工作任务繁重，办公用品简单；工作非常劳苦，食物却很简单；让别人抓紧时间睡觉，自己却不停地工作。通过这样的对比，深入体会周总理的伟大。要求学生以对比的手法，写写自己感受最深的人或事物。有位学生描写自己的妈妈时，为了表现母爱的伟大，把自己生病时的困倦
7、与母亲的彻夜未眠加以对比，再把母亲平时的节衣缩食和对自己的无私奉献进行对比。这样的选材，在鲜明的对比中，突出了文章的中心。 五、感情朗读，领悟写法 如教学《桂林山水》时，根据课文的特点，在学生理解课文内容的基础上，我不失时机地指导学生感情朗读，以进一步体会课文的音乐美、意境美，让他们设身处地地抒发美的情感，使之和作者的情感产生共鸣，从而使语感训练得到有机的统一。如朗读“桂林山水甲天下”这个名句时，应指导学生读出激起读者和作者一同目睹桂林山水风采而后快的情感，把对桂林山水由衷的赞叹之情抒发得淋漓尽致。之后，趁热打铁，我布置学
