广河中小学优质课竞赛参赛作品

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1、广河县中小学优质课竞赛参赛作品《光的直线传播》教学设计授课人：马光耀所在学校：广河县回民第四中学撰写日期：2013年11月18日教学目标一、知识与技能1.了解光源，知道光源大致分为自然光源和人造光源两类。2.理解光沿直线传播及其应用。3.能解释影的形成和日月食等常见的光的直线传播现象。4.记住真空和空气中的光速c=3×108m/s，并能根据光速进行简单计算。二、过程与方法1.观察光在空气和水中传播的实验，了解实验是研究物理问题重要方法。2.阅读“科学世界”内容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。三、情感态度与价值观1.通过观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求

2、是的科学态度，养成从生活中学物理的习惯。2.通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后续学习打基础。3.通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的喜悦，乐于参与物理学习活动。教学重点光的直线传播、应用，以及有关光速的计算。教学难点光沿直线传播的现象解释。教学准备光景图片；光源的判断与分类（ppt）；激光小电筒、蚊香、装茶水的玻璃杯、玻璃砖；模仿易拉罐的针孔相机（硬纸盒做成）；小孔成像（ppt）；光的传播反馈练习（ppt）。教学方法学生自主学习、实验探究教学法。教学过程一、创设情境，引入新课1.引入（图片展示）教师展示几幅有关光景的图片。学生仔细观看。下面，请大家欣赏课件五彩斑斓。播放结

3、束后,教师引述：刚才我们通过几幅图片领略了美妙的光现象。其中，后面几幅图片展示出了光的传播情况。本节课呢，我们学习第四章、第一节《光的直线传播》。【板书】标题：光的直线传播。二、师生共同活动，进行新课（提出问题，解决问题）问题一：“光源”指的是哪些物体？可以将众多不同的光源进行怎样的分类？解决方案：学生自主学习、ppt小练习（过程1）学生自学课本，了解“光源”概念；（过程2）展示：电灯、烛、萤火虫、日、月、水母、电视、荧光屏、平面镜等物品图片。教师让学生对展示的图片进行讨论：哪些是光源？哪些不是光源？进行光源的分类。【板书】一、自身能发光的物体叫光源。（月亮不是光源）光源可分为自然光源和

4、人造光源。问题二：课题已经展示，光沿直线传播。大家有具体的事例或办法证明“光是直线传播”的吗？（提示：可以从生活中或教材图文、例题中寻找）。解决方案：学生自学、分析交流、实验探究。（过程1）学生自学后的举例：冬天起雾时汽车灯光柱、挖山洞的“激光准直”、列队……教师评价：大家能联系生活实际、能借助资料查询，都是很好的解决物理问题的方法。（过程2）实验探究：烟雾法显示“光的传播路径”（指导学生独立完成）。教师：打开激光小电筒（对着白墙），它发出的光是直线吗？什么情况下可以让“直线现形”？学生：借助生活经验进行猜想、设计实验方案、选用器材（点燃的香）完成实验、得到结论。教师演示：激光穿过玻璃杯

5、中的茶水和空中水雾，显现光的路径还是一条直线。教师说明：为了表示的光的传播，通常用一条带箭头的直线表示光的径迹和方向，这样的直线叫光线。【板书】二、光在均匀介质中沿直线传播:常见的现象有：影子、激光准直、列队、瞄准、日晷……师：光直线传播的现象很普遍，但有的不常见，如：天空出现月食，过去的人们把它叫作“天狗吃月”，以为有灾而惊恐不安。现在，让我们一起来认识事情的本来面目。问题三：认识光沿直线传播的现象及应用解决方案：案例展示、多媒体辅助、理解记忆。（过程1）学生中传递玩赏“易拉罐针孔相机”，请学生观察像的特点，猜测还可以成多大的像。小孔成像：展示小孔成像。帮助学生理解：小孔成的像是倒立的

6、实像，可大可小。（过程2）案例展示生活中光沿直线传播的现象及应用，并进行一一介绍。【板书】三、光的直线传播形成的现象：小孔成像、手影戏、激光准直、战队看齐、射击瞄准。小孔成像（针孔照相机、夏天树荫里的光斑是太阳的缩小实像）问题四：在光的学习过程中，光应该如何表示呢？解决方案：（过程1）学生自学教材，交流答案；（过程2）学生练笔；（过程3）课件展示光传播的其他情形。问题五：光传播的速度是多大？不同的介质中光速一样吗？解决方案：（过程1）学生自学教材，交流答案；（过程2）学生练笔：按书上图的信息，估算：地球的周长；太阳到地球的距离。（过程3）比较：比较声速和光速【板书】光在真空中的光速是3×

7、108m/s；其它介质中的光速都比真空中的小。三、课堂小结学到了什么?知识：1.光源及其分类；2.光沿直线传播；3.光直线传播的现象及应用；4.光的表示方法；5光的传播速度—光速。方法与技能：分类和实验探究的方法。四、课堂练习1、下列都是光源的一组是（）A.电池和萤火虫B.电池和烛焰C.月亮和萤火虫D.萤火虫和烛焰2、光在空气、水、玻璃中传播的速度大小，按由小到大的顺序排列为（）A.空气、水、玻璃B.玻璃、水、空气C.水、空气、玻璃