高校网络思想政治教育过程研究

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1、西北工业大学博士学位论文（学位研究生）题目：高校网络思想政治教育过程研究作者：翟中杰学科专业：思想政治教育指导教师：崔华华2017年11月Title:TheProcessofNetworkIdeologicalandPoliticalEducationinCollegesandUniversitiesByZhaizhongjieUndertheSupervisionofProfessorCuihuahuaADissertationSubmittedtoNorthwesternPolytechnicalUniversityInparti

2、alfulfillmentoftherequirementForthedegreeofDoctorofIdeologicalandPoliticalEducationXi’anP.R.ChinaNovember2017摘要摘要当代社会处于大变革时期，不仅正在从工业社会向网络社会转变，而且正在从网络社会的初级阶段（如WEB1.0和WEB2.0阶段）向其更高层次——大数据时代和移动互联时代迈进。社会形态的发展与变革对当代高校学生提出新的思想政治素质要求，同时推动高校学生思维方式和行为方式发生新变化，这就直接导致基于现实高校环境形成的思想政

3、治教育过程已经无法满足网络时代尚在变化之中的社会要求和教育需求。因此，探索与网络社会发展相适应的新型教育过程——高校网络思想政治教育过程，就成为新时期高校教育主体的必然选择，且具有重要的理论和实践意义。从理论意义来讲，“过程”理论是思想政治教育学的基本理论与核心理论之一，该研究能够推动学界更加清晰地认识高校网络思想政治教育过程的内在结构、运行机理以及背后的矛盾和规律等深层问题；有利于学界进一步把握网络思想政治教育的本质所在，进而实现对传统思想政治教育理论的发展和超越。从实践意义来讲，该研究有助于高校教育者转变教育理念，破除思维定势，避

4、免其运用旧的教育理念指导变化了的教育实践；有助于教育者与教育对象重新审视和定位自身网络角色，真正建立符合网络社会要求的“主体间”平等互动关系；在此基础上，有利于教育者准确把握受教育者的网络思想动态并采取科学的施教方式提升高校网络思想政治教育实效。就结构与内容而言，高校网络思想政治教育过程研究可分为四大有机组成部分：一是理论框架初步建构与分析，包括第一、二、三、四章。第一章为绪论部分，通过探讨研究背景与意义、国内外研究现状、研究思路与方法、创新之处等主题，为正式研究奠定基础；第二章是探讨高校网络思想政治教育过程研究的理论依归，指明其理论

5、基础与理论借鉴并对核心概念进行界定；第三章探讨高校网络思想政治教育过程的类型与结构，一方面，按照主体身份、教育互动方式、教育信息流动层级、教育内容表现形式等标准对这一教育过程进行类型划分，另一方面，从不同类型教育过程中归纳和提炼出该教育过程的基本要素与结构；第四章则探讨高校网络思想政治教育过程的动态运行机理，即明晰该教育过程的运行阶段与环节、多种运行状态以及运行状态的控制思路与方式。上述四章内容初步建立高校网络思想政治教育过程理论及理论分析框架。二是依据理论对现象进行针对性分析。这部分主要指论文第五章，即运用上述理论及分析框架对该教育

6、过程的发展历程及存在的问题和原因进行分析。三是进一步实现理论升华。这一部分主要指论文第六章，即在上文理论建构和现象分析的基础上，结合现有研究成果，进一步深入到“过程”研究的本质层面-----探讨和揭示其矛盾与规律。四是运用理论指导实践。这一部分主要指论文第七章，即从教育理念、教育者权威、课程建设、新模式探索等方面探讨高校网络思想政治教育过程的具体优化方式和路径。I西北工业大学博士学位论文综上所述，研究的核心结论主要包括如下四方面：其一，高校思想政治教育过程从现实到网络的延伸势在必行，但由于理论准备不足和教育理念陈旧等原因，当前高校网络

7、思想政治教育过程在教学双方建立网络联系、开展网络互动、进行评估反馈等阶段或环节均存在一定缺陷，教育过程亟待完善。其二，高校网络思想政治教育过程的要素间呈现“相对均势”结构，这与传统教育过程的“非均势”结构有较大差别。在此条件下，教育者低权威性与受教育者高自由度之间的矛盾凸显，教育者必须以更加平等且更具吸引力的方式施教。事实上，这一教育过程存在诸多类似的新特点、新矛盾、新规律，教育者只有全面认识与掌握，才有可能从根本上优化和完善施教过程。其三，教育理念的更新是教育行动改善的前提，而教育权威的确立则是教育理念及行动有效落实的重要保障，二者

8、均为提升教育过程运行效率的突破口。因此，教育者必须从互联网的特殊性出发创新教育理念，在全面审视网络权力结构的基础上重塑教育者网络权威。其四，为了在网络条件下进一步提升教育过程运行效率，不仅要靠教育信息的“一级传播”，而且