《老王》名师教案设计(2课时)

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1、实用标准《老王》名师教案兰勇（一）核心素养语言建构与运用：如何通过生活细节来体现人物隐秘情感？思维发展与提升：如何理解知识分子的情怀？审美鉴赏与创造：如何通过人物对话来表现人物心理？文化传承与理解：如何继承中国知识分子的济世精神？（二）设计示例老王杨绛教学目标：1.知识与技能：体会细节描写的作用，感受语言风格2.情感与价值：感悟爱的博大，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操3.方法与评价：通过独立阅读，形成自己独特而有创造性的见解。教学重点：理解把握细节描写的含义及作用。教学难点：理解知识分子的隐性情感。课时安排：二课时第一课时教学重点：全面把握课文

2、内容，感受语言特色。教学难点：领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大。预习作业：1.熟读课文，了解生字词2.了解杨绛3.了解文革情况4.了解底层劳动者的生存情况一、导入1.在生活中,你关注得最多的是什么人？明星是因为有着耀眼的光环所以我们关注他们。伟人是因为做出了非凡的成就所以我们关注他们。而对亲人我们有深刻的感情所以我们关注……文档实用标准但是在我们生活中接触得最多的是那些最不起眼的普通人。2.今天老师就要给你们介绍一个这样的普通人，请看画像（幻灯）。他叫老王（板书），从画像上看，你觉得这是一个怎样的人？有何依据？皱纹，历尽沧桑衣着，贫穷表

3、情，善良今天就让我们循着著名作家杨绛女士的笔迹，去体会这个生活在社会底层的老王不平凡的生命历程，去感受作者对老王的感情。二、整体感知（一）老王其人1.请同学们默读课文，初步认识老王，并用课文中的原句填表。职业靠着活命的只是一辆破旧的三轮车（单干户还要受人排挤，面临着激烈的竞争。）家庭状况有个哥哥，死了，有两个侄儿，“没出息”，此外就没有什么亲人。（情感孤独）身体特征只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。（身体残疾）居住条件一个破破落落的大院，里面有几间塌败的小屋（“后来我坐车跟老王闲聊的时候，问他那里是不是他的家，他说，住那儿多年了”老王没有直接

4、回答“是”或者“不是”，而是说“住那儿多年了”，他的这个回答隐含着什么意思？他不太认可那是他的家。住了多年的地方，却不被认为是家，这意味着什么？家是什么？家是有亲情有亲人的地方，老王没有亲人，享受不到亲情，老王没有家。淡淡的一句话，渗透着老王浓浓的辛酸。2.老王的生活很苦，所幸他结识了作者一家。老王与作者一家发生很多故事。（二）老王与作者一家文档实用标准1.下面我们就一起来看一看，老王都为作者一家做了什么事情？（1）送冰：比前任送的大两倍，冰价相等，车费减半分析句子：“压根儿”从来没有想过要占便宜，老王的老实善良（2）送钱钟书看病，担心他看病钱不

5、够，不想收他们车费。①老王哑着嗓子悄悄问我：“你还有钱吗？”在这里，老王为什么会哑着嗓子问，为什么不像平常谈话一样问？这与当时的时代背景有关。②这篇文章所写的故事发生在什么时候？文化大革命时期。许多学者、作家被打成反革命右派，受到了非人的待遇。他们不能正常地工作，每天除了要做繁重的体力活之外，还要经常在大庭广众之下接受批斗，受到别人的歧视，承担难以忍受的精神重负。杨绛和钱钟书在文革的时候同样也饱受折磨，他们被批斗、被抄家、被剃光头，还要打扫厕所卫生，在身体和精神上饱受摧残。这是一个非常特殊的年代，是一段不堪回首、无比痛苦的历史。当时社会气氛异常紧

6、张，老百姓言论不自由，说话稍微不注意就会招来祸患，更不用说去关心像杨绛和钱钟书这样被打成“反革命”的学者了。所以老王才会哑着嗓子询问作者，但老王也把作者一家的苦看在眼里记在心里，他对作者也充满了同情和关怀，所以他才会不想收作者一家的钱。他的行为充满了一种人道主义的光辉。（3）送来鸡蛋和香油朗读8——16段，说说在老王为我们所做的事情当中，哪些细节打动了你？“镶嵌”，这个词如果换成“站立”好不好？不好，是要突出老王的单薄、不灵活，像照片镶嵌在相框里一样。“他面色死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来

7、的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。”肖像描写，表现老王久病之后的干瘦、脱形。比喻的手法，借僵尸骷髅外表的恐怖、干枯形象，贴切地写出了老王因病痛的折磨而变得外表恐怖、干瘦和衰弱的特点。“强笑”是什么意思？我为什么要强笑？文档实用标准对于老王送我们东西感到与心不安，也为老王的善良和不幸感到心酸与悲伤，故而欲笑又笑不出，只能“强笑”“那直僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头。”这句话用了什么修辞？夸张。再次强化老王临终的形象，身体非常的虚弱，表现他生活上的苦境。(4)从对老王其人的了解，和老王与我们一

8、家的交往中，你能不能体会出老王是个怎样的人？不幸的人善良的人(5)老王在生活上是一个这么不幸的人，但他在精神上又是如此善良的人。他为作者