人教版三年级下册语文教材说明

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1、--人教版三年级下册语文教材说明《义务教育课程标准实验书语文三年级下册》是以《中共中央国务院关于深化教育改——全面推进素质教育的决定》的精神为指导，以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据编写的，供三年级实验班第二学期使用。在保持和发扬前面教材特色的基础上，本册教材进一步加改革力度，从选文到练习设计，从编排结构到呈现方式，又有不少新的突破。一、教材的基本结构本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。此外，教材后面还编排有8篇选读课文。每组教材包括导语，课文和语文园地三大部分。第二

2、组和第五组各安排了一次综合性学习活动。附录部分包括生字表（一），要求会认的字；生字表（二），要求会写的字；词语表。教材继续以专题组织单元，设计了八个专题。它们依次是：感受大自然的美好，爱护周围环境，怎样看问题，怎样想问题，丰富多彩的儿童生活；可贵的亲情、友情、神奇的科技世界，国际理解和友好，神话故事、传说。每个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。要求200个字，会写300个字。要求认识的字和会写的字在精读课文后标出。此外，教材在语文园地二，五，六，七一些要认的字。每个语文园地

3、仍由五个栏目组成。其中有四个固定的栏目。口语交际，习作，我的发现，日积月累，第五个栏目是机动栏目，分别为“宽带网”趣味语文“展示台”“成语故事”，这些栏目在八个语文园地中各安排两次。全册教材生字注意方法和三年级上册相同。二、教材的特点（一）围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性以专题组织教材内容，体现整合，这一编写思想在教学实践中已得到了老师们的充分肯定。本册教材的整合性进一步得到加强，主要表现在以下几个方面。1、强化导语的导学功能。在三年级上册的基础上，本册教材对每个单元前的导语编写更加着力，除

4、达到点明专题，提示学习内容，激发学生学习兴趣的目的外，还进一步增强了教材的亲和力。如，第四组的导语：“童年，像一条弯弯的小河，”这组课文就像小河里翻腾着的几朵浪花。浪花有时唱着欢乐的歌，有时着，有时.....每一朵浪花时里都有一段动人的故事。让我们用心阅读，本组课文，感受童年生活的丰富多彩。这段导语概括地点出本单元的学习内容，明确了学习要求，读来使人感到亲切自然。2、每一教材从导语到课文、到语文园地，不仅围绕本单元的专题合理安排，而且加强了单元内精读课文与略读课文的联系与整合。在精读课文与略读课文之

5、间，用一段流畅的文字，很自然地有读课文过渡到略读课文，并提示略读的方法与要求，使精读课文和略读课文形成一个整体，更好地发挥陶冶情趣和训练阅读的功能。如，学了精读课文《画杨桃》，要略读课文《想别人没想到的》前有这样一段话：“画杨桃告诉我们，同一个事物从不同角度看，会有所不同。下面这篇课文又会告诉我们什么呢？读读课文，说说课文讲了一件什么事，小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。”这段话承上启下，既概括了前面精读课文所学的内容，同时也引出略读课文所学的内容和要求。3、联系本单元专题，继续设计听民写的一系列语

6、文实践活动，加强单元教学内容的整合。如、第八单元专题是“神话”、“传说故事”。本四篇课文从不同方面丰富多彩的神话传说故事，有的包含在古诗中，有的是历史人物传奇，还有想象中的神人神力，为了方便课文的学习，在教材导语中指明了学习的途径，在第一篇课文后布置了课外收集的任务。在第四篇课文学完后，要求学生写感受，目的是继续加深学生对专题内容和理解和感情。这样，各种活动之间的相互联系，密切配合。前面有布置，中间有铺垫，后面有落实。单元内各部分内容-----成为了一个互相联系的有面整体，有利于全面实现课程目标。（

7、二）结合专题继续安排“综合性学习”，体现课程标准倡导的理念和目标本册共安排了两次综合性学习，一个是调查周围环境，一个是加快、了解父母的关心爱护，分别编在“爱护周围环境”和“可贵的亲情、友情”两个单元中。这两次综合性学习涉及的范围广，针对性很强，为淡定生提供了较大的灵活性和创造发到及自主合作学习的空间。综合性学习与阅读，口语交际，习作有着的联系，是该单元有机组成部分。综合性学习既有相对的独立性，又为一些听说写的训练创造了条件，提供了有意义的话题，还为学生课外阅读指明了方向，同时加强了课堂内外的衔接，语

8、文与生活的联系。综合性学习是一项充满个性化和创造性的学习活动，体现了语文知识的综合运用和听说读写能力的整体发殿，语文课程与基他课程的沟通，体现了书本学习与实践活动的紧密结合，有助于学生自主、合作、探究学习方式的形成。对于综合性学习的安排，教材不仅提出了活动的内容和方式，还十分强调学生，也就是尽可能地让学生发扬合作精神，自主开展活动，使每个学生的积极性和聪明才智都得到发挥。教师应放手让学生自己选择伙伴，自己制定活动计划，并近计划开展活动。活动中，教师要有督促和检查。活动