谈布置家庭作业需考虑的因素

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1、谈布置家庭作业需考虑的因素文福镇坑头小学傅静仪小学家庭作业是小学课堂教与学的延伸和补充，它既是教师教学活动的一个重要环节，又是学生学习过程中的一个重要组成部分。但在我从教的十五年里，看到很多老师，包括我自己都不够重视家庭作业的布置，总觉得让学生有作业做就行，要么做一大堆的练习册，要么抄一大堆词语，要么布置高大空的作业。可是家庭作业不应当是单一的，枯燥的，无目的的布置，要考虑很多方面的因素。一、考虑各学科之间因素，不布置超时作业国家教委针对作业过量问题明文规定：要按照教学计划的规定量布置家庭作业。做到

2、：一年级不留书面课外作业，二、三年级每天课外作业量不超过３０分钟，四年级不超过４５分钟，五、六年级不超过１小时。不布置机械重复和大量抄写的练习，更不得以做作业，作为惩罚学生的手段。学校和班主任老师应负责控制和调节学生每日的课外作业总量。按照这些要求，教师布置作业要有全局观念。各门课程都占有同等重要的地位，为减轻学生负担，科学平衡各科作业量的要求。教师在布置书面作业时既要考虑自己所任学科的作业量，又要考虑其它科目的作业量，要以适量性为主。比如我校的数学老师每天布置的晚上作业就非常适量，每晚只做几道计算

3、题，每一道都是有计划的，有针对性的，有典型性的计算题，保证学生在十分钟内能完成。孩子很快能完成作业，孩子快乐，家长轻松，何乐而不为？二、考虑学生家庭因素，不布置无效作业有一句话说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，借用一下，我想改为“一千个家庭就有一千种家庭教育方式”。对于孩子的教育，占主导地位的并不可能都是有知识的父母。每个家庭的情况和结构有很多种，是我们老师无法想象的。比如有的父母有知识，但为了工作经常出差无法签名辅导；有的父母无知识，无法签名辅导；有的是爷爷奶奶带孩子，无法签名辅导。……特别是在

4、农村，很多学生都是留守儿童，由爷爷、奶奶带，老人家的文化水平普遍偏低，加之缺乏科学的家庭教育方法，教育、辅导学生能力差。我们老师要考虑周全，不要让家长晚上如何如何辅导孩子，如何签名。要布置孩子能独立完成的作业，我们只需家长检查孩子作业是否完成，提醒孩子书写要端正，足矣!比如我们学校一年级的孩子，很多留守儿童，大部分是爷爷奶奶带。如果老师没有考虑到这样的大环境，在第一学期布置孩子预习声母韵母类的作业，那这个作业对于爷爷奶奶带的孩子来说就是无效果的，老师没教，爷爷奶奶不会，他怎么办？只能恐惧地等待老师第

5、二天的批评，这对孩子来说是何等的无辜，带来的阴影是何等的大。所以，在布置作业时，必须考虑到学生家庭因素。三、考虑学生学段因素，不布置超纲作业说到作业超纲，其实很多。比如刚毕业出来时，我教低年级，本来低年级语文教材规定二类字只需认识不需要写，但是我为了让孩子认识二类字，我会布置孩子抄二类字几遍的作业。现在回想起来了，当时的行为也是超纲了，这样做不仅增加了孩子的负担，还会导致孩子不按笔画写字，因为老师没有教二类字的笔画。现在的孩子写字很多笔顺不对，乱凑而成，形象而神不似，大概和这类超纲的作业脱不了关系。

6、又比如为了应付考试出现一字组三词的题型，才一二年级我就规定每个字要组三个，甚至四个词。孩子就上网查呀，找呀，组了一大堆连老师都没见过的词，搞得第二天改作业的时候战战兢兢，生怕一不小心改错了，贻笑大方。结果呢？课本上的新词都还没记牢固，没理解，不会运用，又增加了几个要记住的词。现在想起来也觉得好笑，这样做何苦呢？超纲作业不仅害了孩子，还导致了家长和教师之间的不和谐，老师觉得家长不配合，家长觉得老师布置作业太敷衍。回想起小时候读书，做作业从来不用父母管，父母也没时间管。再看现在，一年级的孩子如果没有父母

7、念题，大部分试卷作业都不会做；小时候老师发的试卷，一眼就可以看出要做什么，现在的试卷家长都看不懂要做什么。难道以前的作业简单了就没有培养出人才？这种超纲还是全国性的大趋势，好像越难就显得越有水平。前一段时间网上疯传一大堆关于教一年级孩子写作业教到心脏搭桥呀，吐血之类的搞笑段子，笑归笑，它折射出来的教育问题是：无论是教材还是作业，难度都超纲了，对孩子和家长来说已成为了负担。孩子的年龄到了，很多知识理解起来就容易，稍一点拨就能明白，偏偏要在没有开窍的时候硬塞给他，时间花多点是可以记住，但是很大一部分孩子

8、可能经历了老师的批评，家长的谩骂，留堂等等恐怖的手段后才成功地记住不理解的东西，结果呢?孩子厌学了，我们又好心地威胁他不读书就不是好孩子，不读书就找不到好工作……孩子只好又爱学习了……恶性循环！！！布置作业看似是简单的教学工作，但实际是对学生一天学习的复习，要包罗基础，重点，难点，如何做到“少而精”需要老师的经验，能力和精心设计。