夯实语文学习的基石

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1、夯实语文学习的基石——论部编教材下的识字教学洞桥镇中心小学傅超英摘要：识字教学时小学语文教学的基础，也是小学语文教学的难点所在。本文立足于此，分析了当前语文识字教学中存在的几点问题，然后从提升识字教学的趣味性、培养学生良好的识字习惯、注重识字方法的技巧性、在读写中巩固识字效果等方面提出了提高小学生识字教学的效率措施。关键词：低年级；语文；识字；高效语文是小学低年级学生的基础性课程，而识字教学又是语文教学的“入门砖”，学生只有在认识了一定数量的汉字以后，才谈得上进一步的阅读与习作。因此，识字教学长期以来是小学低年级语文教

2、学中的重点所在。不仅如此，识字教学也是低年级语文教学中的难点所在，首先，汉字并非拼音文字，学生难以从字形联想到其读音，并且汉字笔画复杂，很多字的笔画又十分相似，难认难记；其次，教师承担的教学任务较重，仅一年级上册，教师就需要教授400个生字。因此，如何有效地提高识字教学的效率，是当前低年级语文教学中的重点所在。本文立足于此，就“高效识字”这一目标做了相应的策略探讨。一、低年级语文识字教学的现状识字教学虽然是低年级语文教学中的重点与难点，然而教学现状却不容乐观，可以概括为“低效”二字。首先，低年级小学生正处于爱玩的年纪，

3、对枯燥的事物缺乏兴趣，而汉字识字的过程本身是相对乏味的，因此，如何将识字教学趣味化，以吸引小学生的学习兴趣就十分重要，然而在目前的识字教学中，不少教师并未从此处着手，因而教学效果一般。其次，对于识字教学而言，《新华字典》等工具书极为必要，因此，教师要训练学生查字典的能力，并培养其遇到生字查字典的习惯，然而很多教师并没有从此点入手，或者根本忽视了字典在识字教学中的作用；再次，汉字虽非表音文字，但也有很多识字方法，例如象形识字法、部首识字法等，教师在识字教学中要注意识字方法的渗透，提升学生的识字能力，可惜不少教师只顾一味的

4、传输字音、字形、字义，却忽略了识字方法的传授；最后，单个汉字尤其是较为复杂的汉字，如墙、窗等，很难被学生迅速记住，教师应该通过阅读与书写等来帮助学生巩固记忆，提升识字效果，然而不少教师在巩固教学效果这一环节是有所欠缺的。二、提高识字教学效果的策略研究识字教学中存在的这些问题共同制约了教学效果的取得，因而“高效识字”目标的取得也必须从这些问题入手，才能做到对症下药。（一）提升识字教学的趣味性爱玩是低年级小学生的天性，他们只对新鲜有趣的事物感兴趣，因而，提升识字教学的趣味性是取得良好良好教学效果的前提。[1]提升识字教学趣

5、味性的方法有很多，比如多媒体教学，传统的教材教学，虽然也配以插图，但难以做到形、音、义的完美结合，因此，教师可以在教学中引入多媒体技术，比如在教授人教版一年级上册识字中的“口耳目”时，可以利用教材中的情境图，让孩子看图说说话，如：假日里，玲玲和静静去公园里玩，玲玲和静静的动作是什么样的，见到什么？听到谁在喊她们？在情景说话中通过动作引出手、足、口、耳、目，并播放这几个字标准的普通话读音，让学生在听觉与视觉的互动中更好地认识文字；此外，教师还可以开展歌谣识字法。对于低年级小学生而言，歌谣正是识字的重要方式，它能够让静止的

6、汉字变成挑动的音符，从而提高学生的识字兴趣。例如在《小小的船》这篇文章中会遇到弯、船、星、闪等字，教师可以将之组合成小童谣，如“船儿弯弯，海水蓝蓝，漫天星星，一闪一伞”，并通过欢快的旋律来加深学生的记忆；不仅如此，游戏教学法也是提升学生识字兴趣的重要方式，教师可以在课堂教学中引入小朋友们喜闻乐见的小游戏，如猜字谜等来提升识字的趣味性，比如“胖”字的教学就可以用“半个月亮”来表示，而“朋”字的教学则可以表述为“两个月亮”，这不仅能提升识字的趣味，还能加深学生对之前学过的汉字如月、半的印象。（二）培养学生良好的识字习惯识字

7、教学一方面依托于教师的教，另一方面则依托于学生的学。为了让学生更好的学习汉字，教师还要培养其养成良好的识字习惯。因为，学生在课堂上遇到生字，可以通过寻求老师的帮助来解决，而在课后或生活中遇到生僻字，则需要自我解决，如查字典。首先，教师要教会学生如何查字典，字典通常按读音与部首排序，对于低年级小学生而言，他们通常是碰到生字不会读，因此，教师重点要教会他们如何通过生字的部首，去查找其读音，进而学习它、掌握它；其次，教师要培养学生勤记生字的习惯，学生日常生活中难免会碰到生字，如同学的姓名、商店的名称等，教师要鼓励学生将这些生

8、字记下来，等上学或回家的时候，通过问老师、或查字典等来了解它，这能够有效地扩大学生的词汇量，对其日后的学习大有裨益。（三）注重识字方法的技巧性汉字是世界上最古老的文字之一，它有六种构造条例，诸如象形、形声、会意、转注等，这些构造条例对于提升小学生识字方法的技巧性有着重要作用。当然，受限于小学生的认知水平，转注、假借等构造条例并适用