医学教学教育模式研究

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1、.页眉.医学教学教育模式研究小编语：医学，是通过科学或技术的手段处理人体的各种疾病或病变。以下是关于医学教学教育模式研究，仅供参考！医学教学教育模式研究（范文一）一、调整和优化预防医学的教学内容临床医学专业开设的“预防医学”课程，多年来沿用的是预防医学专业五大学科课程的压缩版，其主要弊端是知识分割，缺乏整体性、内在联系性；片面强调知识传承和应试技巧的训练，忽视实践技能；不利于创新能力、实际工作能力及应用型人才的培养。为使培养出来的医生既具有较强的临床技能，又能够结合病人、家庭、社区的需求，进行社区卫生服务管理。本项目依据《国家基

2、本公共卫生服务规范》，进一步调整和优化预防医学的教学内容。对临床医学专业的学生实施分阶段的预防医学教学。第一阶段讲授人群健康研究的统计学方法，重点介绍基本的统计学知识和SPSS软件的应用，以适应学生创新实验及科研的需求，同时也为以后的流行病学、临床预防与社区卫生服务的学习做准备。第二阶段学习人群健康研究的流行病学方法，增加临床科研方法、临床科研思维等与临床工作紧密相关的内容。注重学生的科研能力培养和素质训练，以便在工作中能够用流行病学的方法发现问题、解决问题。页脚..页眉.第三阶段介绍临床预防与社区卫生服务，将预防医学、全科医学

3、及社区卫生服务有机地结合起来。重点讲述在临床场所开展个体化的健康咨询的方法，与慢性病有关的吸烟、少体力活动和不合理营养等不良健康行为的干预，结合国家基本公共卫生服务规范讲解社区预防服务的内容。调整后的教学内容体现了以人为中心，以家庭为单位、以社区为范围的个体-群体的临床预防思想；提高了学生学习的兴趣，以及在今后工作中的应用能力。二、改革教学方式，加强社区卫生服务能力的培养长期以来，我国的预防医学教育以传承专业知识为主，有些教育内容脱离临床实际，教育方法和手段落后，学生学习兴趣差，知识面窄，适应性差，创新能力、持续发展能力弱。因此

4、，很有必要改变传统的单一的课堂讲授方法，鼓励学生主动学习，发挥学生的主体作用。在修订“预防医学”教学大纲、优化教学内容的基础上，结合不同章节进行了教学方法的改革。部分内容采用了案例教学法，引用与社区相关的典型案例进行讲授，增加了教学的针对性和实用性，提高了临床医学生对预防医学性质和任务的认识。采用团队导向学习法，学生可通过查阅资料、搜集相关信息、学习相关学科知识等多个环节，把所学知识融会贯通并应用于实践，既能加深对理论知识的理解和记忆，也有利于培养学生的创新能力和思维，激发参与意识，有效提高学生的组织、表达能力以及团队合作精神。

5、教师则把教学的重点放在传授学习方法、引导学生自学、培养自学能力，给学生更多自由支配的时间，使学生变成学习的主人，培养学生独立分析问题、解决问题、开发创造的能力，使之成为一名真正的学习者。三、适应新形势，创新课程体系页脚..页眉.新课程体系的建设以基本公共卫生服务为导向，以宽口径人才培养为出发点，重在培养学生的公共卫生服务实际工作能力。在基础医学知识教育阶段充分利用社区的资源，带领一部分在校学生进入社区开展营养状况调查、慢性病干预等社区卫生服务活动，使学生在社会实践中认识到开展社区预防服务的重要性，为今后临床课程的学习，确立预防为

6、主的观念打下良好的思想基础。在临床医学知识教育阶段，除必修课中的“预防医学”基本知识外，开设“家庭与社区卫生服务”、“老年医学”、“康复医学”、“妇幼保健学”、“临床营养学”、“健康教育学”等选修课，扩展学生公共卫生服务的相关知识，从而保证学生合理的知识结构，适应公共卫生服务的需要。同时，逐步过渡到“核心课程为基础、集中指导下的自主选修”课程模式，实现真正意义上的选修课。新课程体系打破了课程的统一化模式，因材施教，满足学生的个性发展和自学需要，拓宽知识面。把专业化的“预防医学”课程转向综合化课程，使预防医学的教学贯穿医学教育的始

7、终，牢固的树立预防为主的观念。四、重在实训，教学场所多样化社区卫生服务是当前卫生改革的一大重点，也是预防医学中的重点内容。为使学生能够尽快适应基层医疗卫生服务工作，创新实践教学，增加社区卫生服务的实习内容。在社区实践中安排学生参与社区开展的健康教育活动，制定健康教育计划、措施及目标。了解社区卫生服务机构居民健康档案管理系统，分组收集社区人群的基本健康状况资料，找出影响居民健康的主要问题。根据社区诊断的结果，提出优先可干预的健康问题。跟随社区医生进行一次实地家庭访视，采集家庭健康评估所需的资料，分析存在的问题，提出指导建议。培养学

8、生在实际工作中以社区-家庭-个体的预防模式为服务人群提供连续性的卫生保健服务。新增的实践教学项目使学生走出校园，教学场所多样化；依托社区卫生服务中心和乡镇卫生院，实现校内教育与实际工作的有机结合、预防医学教学与基本公共卫生服务无缝对接。页脚..页眉.通过公共卫生