高三数学二轮专题座作业：数形结合思想

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1、高三数学第二轮专题讲座复习：数形结合思想高考要求数形结合思想在高考中占有非常重要的地位，其“数”与“形”结合，相互渗透，把代数式的精确刻划与几何图形的直观描述相结合，使代数问题、几何问题相互转化，使抽象思维和形象思维有机结合应用数形结合思想，就是充分考查数学问题的条件和结论之间的内在联系，既分析其代数意义又揭示其几何意义，将数量关系和空间形式巧妙结合，来寻找解题思路，使问题得到解决运用这一数学思想，要熟练掌握一些概念和运算的几何意义及常见曲线的代数特征矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖。重难点归纳应用数形结合的思想，应注意以下数与形的转化（1）集合的运算及韦恩图（2）函数及其图象（3）数列通项及求和公

2、式的函数特征及函数图象（4）方程（多指二元方程）及方程的曲线以形助数常用的有借助数轴；借助函数图象；借助单位圆；借助数式的结构特征；借助于解析几何方法以数助形常用的有借助于几何轨迹所遵循的数量关系；借助于运算结果与几何定理的结合典型题例示范讲解例1设A={x｜–2≤x≤a}，B={y｜y=2x+3，且x∈A}，C={z｜z=x2，且x∈A}，若CB，求实数a的取值范围聞創沟燴鐺險爱氇谴净。命题意图本题借助数形结合，考查有关集合关系运算的题目知识依托解决本题的关键是依靠一元二次函数在区间上的值域求法确定集合C进而将CB用不等式这一数学语言加以转化残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟。错解分析考生在确定z=

3、x2，x∈［–2,a］的值域是易出错，不能分类而论巧妙观察图象将是上策不能漏掉a＜–2这一种特殊情形酽锕极額閉镇桧猪訣锥。技巧与方法解决集合问题首先看清元素究竟是什么，然后再把集合语言“翻译”为一般的数学语言，进而分析条件与结论特点，再将其转化为图形语言，利用数形结合的思想来解决彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑。解∵y=2x+3在［–2,a］上是增函数∴–1≤y≤2a+3，即B={y｜–1≤y≤2a+3}作出z=x2的图象，该函数定义域右端点x=a有三种不同的位置情况如下①当–2≤a≤0时，a2≤z≤4即C={z｜a2≤z≤4}要使CB,必须且只须2a+3≥4得a≥与–2≤a＜0矛盾②当0≤a≤2时

4、，0≤z≤4即C={z｜0≤z≤4}，要使CB，由图可知必须且只需解得≤a≤2③当a＞2时，0≤z≤a2，即C={z｜0≤z≤a2}，要使CB必须且只需4解得2＜a≤3④当a＜–2时，A=此时B=C=，则CB成立综上所述，a的取值范围是(–∞,–2)∪［,3］例2已知acosα+bsinα=c,acosβ+bsinβ=c(ab≠0,α–β≠kπ,k∈Z)求证謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔。命题意图本题主要考查数学代数式几何意义的转换能力知识依托解决此题的关键在于由条件式的结构联想到直线方程进而由A、B两点坐标特点知其在单位圆上错解分析考生不易联想到条件式的几何意义，是为瓶颈之一如何巧妙利用其几何意

5、义是为瓶颈之二技巧与方法善于发现条件的几何意义，还要根据图形的性质分析清楚结论的几何意义，这样才能巧用数形结合方法完成解题厦礴恳蹒骈時盡继價骚。证明:在平面直角坐标系中，点A（cosα,sinα）与点B（cosβ,sinβ）是直线l:ax+by=c与单位圆x2+y2=1的两个交点如图从而｜AB｜2=(cosα–cosβ)2+(sinα–sinβ)2=2–2cos(α–β)又∵单位圆的圆心到直线l的距离由平面几何知识知｜OA｜2–(｜AB｜)2=d2即∴例3曲线y=1+(–2≤x≤2)与直线y=r(x–2)+4有两个交点时，实数r的取值范围解析方程y=1+的曲线为半圆，y=r(x–2)+4

6、为过（2，4）的直线答案（］例4设f(x)=x2–2ax+2,当x∈［–1,+∞)时，f(x)＞a恒成立，求a的取值范围解法一由f(x)＞a，在［–1,+∞)上恒成立x2–2ax+2–a＞0在［–1,+∞)上恒成立考查函数g(x)=x2–2ax+2–a的图象在［–1,+∞］时位于x轴上方如图两种情况不等式的成立条件是4(1)Δ=4a2–4(2–a)＜0a∈(–2,1)(2)a∈(–3,–2，综上所述a∈(–3,1)解法二由f(x)＞ax2+2＞a(2x+1)令y1=x2+2,y2=a(2x+1),在同一坐标系中作出两个函数的图象如图满足条件的直线l位于l1与l2之间，而直线l1、l2对应

7、的a值（即直线的斜率）分别为1，–3，故直线l对应的a∈(–3,1)学生巩固练习1方程sin(x–)=x的实数解的个数是()A2B3C4D以上均不对2已知f(x)=(x–a)(x–b)–2（其中a＜b，且α、β是方程f(x)=0的两根（α＜β，则实数a、b、α、β的大小关系为()茕桢广鳓鯡选块网羈泪。Aα＜a＜b＜βBα＜a＜β＜bCa＜α＜b＜βDa＜α＜β＜b3(4cosθ+3–2t)2+(3sinθ–1+2t)2，(θ、t为参