重点全国高中地理探究式课堂教学探索

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1、高中地理探究式课堂教学的探索------以《工业化与城市化》一节为例厚街中学杜志忠[摘要]：本文以新课程基本理念和建构主义理论为依据，就如何在高中地理教学中开展探究式课堂教学进行了研究与实践。本文以《工业化与城市化》一节内容为例证，阐述了高中地理探究式课堂教学的基本步骤，以及高中地理探究式课堂教学应体现的基础性、应用性、地方性、时代性等特征。矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖。[关键词]：探究式课堂教学、基础性、应用性、地方性、时代性高中地理探究式课堂教学的探索------以《工业化与城市化》一节为例摘要：本文以新课程基本理念和建构主义理论为依据，就如何在高中地理教学中开展探究式课堂教学

2、进行了研究与实践。本文以《工业化与城市化》一节内容为例证，阐述了高中地理探究式课堂教学的基本步骤，以及高中地理探究式课堂教学应体现的基础性、应用性、地方性、时代性等特征。聞創沟燴鐺險爱氇谴净。关键词：探究式课堂教学、基础性、应用性、地方性、时代性构建探究式高中地理课堂教学既是新课程基本理念的要求，也是实现三维课标的最佳途径。新课程基本理念和建构主义理论是实施探究式高中地理课堂教学的依据，建构主义理论提倡在教师的指导下以学习者为中心的学习，强调学习者对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构，教师不再是知识的传授者和灌输者，而是意义建构的帮助者﹑促进者。这就要求在教

3、学实践中，教师应该根据课程标准要求和学生个体发展情况，把教学内容进行拆分、细化，并以多样化的载体形式（资料、视频、图片、实物等）展现出来，在此基础上将教学内容问题化。以提出问题开始，解答问题结束，中间是生生探究、师生探究的过程。在课型组织方式上，可根据教学内容的变化、学生发展状况和课程目标等因素，采用形式多样的课型，如：合作探究式、自主探究式、辩论式、访谈式……-6-/7等等。当然，也可将多种形式综合使用，关键是看能否有利于标准内容的完成。通过探究式课堂教学，可以发展学生提出地理问题、获取地理信息、整理地理信息、分析地理信息和回答地理问题的地理技能、能力，培养学生的地理素养

4、和地理思想。残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟。本文以高中地理第三模块第二单元第五节《工业化与城市化》为例，对高中地理探究式课堂教学进行探索。一、探究式课堂教学的基本步骤和组织形式探究式课堂教学的基本步骤可概括为：创设情境，提出问题——收集资料，分析推理——验证假设，归纳概括——总结反思，进一步提高。就地理教学而言，可侧重于地理原理和地理规律，运用引导—发现—探索—归纳方法进行教学。在地理探究学习的过程中，需要刻意培养学生的创新意识、冒险精神、开拓能力和批判精神。酽锕极額閉镇桧猪訣锥。以此基本步骤为指引，设计出《工业化与城市化》一节内容的教学思路。从中可以清晰地看出探究式课堂教学的组织形

5、式，也就是以学生作为课堂学习研究的主体，注重探究、合作、分享，并结合多样化的评价方式。充分体现了新课标的基本理念。彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入【展示】通过图片从感性上认识珠三角的变化。【思考】变化的原因？激发兴趣活动1【引导】分析工业化与城市化的关系。【探究】推动珠三角城市化进程的动力是什么？由表及里由近及远由浅入深合作、探究、分享【组织】探究珠三角发展过程中出现的问题及对策措施，小组之间交流研究成果。【探究】小组成员通过对材料的分析，探究出珠三角地区出现的问题和对策措施。促使学生积极参与,独立思考,合作交流【分享】小组成员在各小组内分

6、享自己的研究结果，并对其他成员的研究结果进行评价，完善研究结果。-6-/7【展示】各大组派代表分享各自研究结果，其他组成员对研究结果进行评价。师生共享【引导】教师把自己的研究成果与学生分享。【提升】学生完善自己的研究成果。拓展应用【应用】厚街镇工业化城市化过程中产生的问题及应对措施？学以致用二、探究式高中地理课堂教学要体现基础性鉴于农村高中学生在地理学习方面的实情，教师在构建探究式高中地理课堂教学时要特别注意其基础性，不能为了盲目追求能力提升而使用难度较大的探究问题，我们经常发现有教师把别人的优秀教学设计中的问题照搬下来，在课堂教学中使用时却发生了“冷场”，经过反思才发现是

7、问题不适合学生，所以探究问题的设计必须要根据学生的实际，一般情况应该遵循宜小不宜大、宜细不宜粗、宜近不宜远、宜新不宜老的设计原则。謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔。例如本节课中关于珠三角地区工业化与城市化对环境产生的影响，我们设计了如下问题，充分体现了基础性。[问题1]资料1：东莞虎门沙角村是目前国内装机规模最大的燃煤发电基地，包括A、B、C三厂，总装机容量388万千瓦，于1987年4月建成投产。去年东莞二氧化硫排放量为19万吨，而沙角3个电厂就达12万吨，占六成多。厦礴恳蹒骈時盡继價骚。《新快报》2006年7月14日资料2：