基于web2.0的开放式教师培训平台的设计与实现

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1、基丁．WEB2．0的开放式教Ni士,f训平台的设计!』实现此类培训平台是以培训方的培训课程为核心内容，采取自上而下的课程内容(文本、视频或音频)发布方式，供培训者浏览观看。培训双方处于不平等的地位，这是WEBl．0时代常见的网络培训模式。许多高校的网络精品课程也是这种模式。这种模式的主要问题有二个，一是学习内容是固定的、自上而下布置的，没有考虑支持学员自主的、带有个性的学习需求；二是对受训者参与学习过程缺乏技术支持，学员参与度不高。教师群体是善于把握新生事物的群体，同时也是学习力最强的人群之一。因此在WEB2．0初期，有许多

2、培训活动尝试了使用论坛或博客作为培训平台。虽然这类平台的在线交流沟通能力很强，相同话题或关注点的教师之间很容易碰撞出思维与智慧的火花，但这种功能单一平台的缺点也是显而易见的，它不能满足多层次的培训学习需求，也就很容易产生“交流疲劳”。以本校为例，2003年曾经开通过一个培训平台，用于培训内容的发布和浏览。2005年我校的历史、化学等学科先后开通了学科论坛，部分教师开通了博客，但是有效的培训与研讨活动都未能持久。这些单一功能的培训尝试既为其局限性所累，也在信息时代和互联网的飞速发展中逐渐湮灭。2．引进的国外培训平台以魔灯(MO

3、ODLE)或课廊(CLAROLINE)为代表的国外网络课程系统，是近年来由于教育技术学科领域的活跃而被引入到中小学教育教学领域中来的。Moodle是由澳大利亚教师MartinDougiamas开发的，是一个专门制作基于因特网的课程和网站的软件包，也可以说是一个课程管理系统(CMS)。它是用PHP脚本语言编写的基于数据库服务的动态网站程序。根据分析，在新课程领域中尝试使用魔灯作为校本课程开发载体的实际应用较多。这类应用多以某--1"7课程为主线，将主要精力放在任课教师的课程开发以及封闭式班级网络学习管理上。魔灯课程需要用户登录

4、使用，如图1-1所示。系统后台拥有非常灵活强大的课程管理功能，课程内部用于组织学员进行围绕课程的内容学习安排、活动安排、在线测验以及多元评价等功能比较完备。雎』。WEB20的川肢』℃教l_lI_培训I’台的啦刊’，实现釉oodIe·：Ab⋯⋯s⋯⋯Ⅲw⋯⋯⋯⋯t”Ⅻm4々r———一”厂—一[圈-：_苎壁塑刚阿再开i百—习—』磐生鼍苎划丽薛葡五百—]—!苎J基羞裂蠢兰嚣慧。：黛：掣“““⋯“““““””‘罔1—1魔灯课程登泶界血截图基于魔灯类的培训平台主要问题有三个：首先是系统运行需要比较复杂的软硬件支持，时推广应用而占有一定

5、的技术壁钽；二是信息资源相对封闭，主要以固定班级、单联课程为培训对象和培Oil内容。其ifur甸WEB2．0应用的知识聚合、资源共享方面的功能较j；5；，缺乏开放性。=是难以满足学员方面与课程培训并行发生的自主学习需求。因此这类引进的培训平台更适用于培训组织方针对某门刚络课程或选修课程的教学与管理，而小适用十教帅群体的培训活动。3基丁刚络的远程教师培训实例分析教育部依托新思考平台自2007年起举办的“新课程网络远程培训”，采取了视频课程观看、课程专家和培训学员在线研讨、学员完成作业在线提交、课程专家在线评阅作业、在线答疑互动

6、等形式。此类培训采取时间集中、地域分敞的培训方式，是一种类似“头腑风暴”的网络集中培训模式。这类培训的组织者看重的是广大教师在宏观上对新课程的理解与把握，更关注那些初次接触新课程改革豹教师群体的理论培训与案例观摩，从其培训内窖与形式来看，其后继生命力是柏限的。存存着培训平台封闭，超链接繁复、易发生信息迷航等诸多问题，带有较明显的时间局限性。些应用比较成熟的区域性教师培训平台虽然也是以Ⅱ联网为基本依托，但培训人员限定在较为封cjj的行政区划之内。例如，『JI东省教育厅分_狄举办了大基丁．WEB2．0的开放式教师培训平台的设汁与

7、实现见模网络教师新课程培训活动，培训内容以视频课程为主要培训线索，以课程作比为主要培训反馈方式。非当地受训教师则没有登录帐号，也就不能看到培训系充内部的“热闹场面”，只能在外面看看培训简报。这不仅有违互联网信息开放与资源共享的本意，也难以使培训活动和培训中积累的智慧性、经验型资源跨越音训时限有效延伸到日常教学生活当中。再如上海市的教师教育技术培训平台也是采用了半封闭式的网络培训系统。塞类培训系统侧重于以培训班级为单位，以培训过程的形成性评价和培训成绩的登记统计为重点。这种培训系统因为是有针对性的主题培训，它更有利于教育行改主

8、管部门把握培训活动的全过程，更有利于主管部门掌握参与培训教师的学习青况和学习效果。这类培训平台基本上是不对外开放的，而且培训活动受主办方拘课程内容限制，属于自上而下的培训模式。虽有一定的资源积累能力，也有一毫的交流互动功能，但培训平台整体基本上是半封闭的，也不能支持教师在培训墙束之后的各种