提高学生科学课堂中的学习积极性

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1、.页眉.提高学生科学课堂中的学习积极性教学过程的效益取决于师生双方的积极性和主动性，而能否调动学生的积极性和主动性是教学成败的关键。爱因斯坦在《论教育》一文中说：“在学校里和在生活中，工作的最重要的动机是工作中的乐趣，是工作获得结果的乐趣，以及对这个结果的社会价值的认识。”如此说，“乐趣”和“认识”应是“好学生”学习积极性的来源。而低年级的儿童以形象思维为主，对直观的东西较感兴趣，活泼好动是他们的天性，作为一个科学老师，更应该去发现与培养这种创新意识，以提高课堂效益，那么究竟该如何提高科学课堂中学生学习的积极性呢？一、创设情境教学

2、，培养学生学习兴趣页脚..页眉.兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂，一般来说，如果学生对所学的知识感兴趣，他就会深入地、兴致勃勃地学习这方面的知识，营造和谐的情景是激发学生学习兴趣、提高学习主动性的重要手段。教师在教学过程中，如果能积极地创设情景，让学生联系生活，这样更容易让学生得到收获；科学课显著的特点就是需要做大量的实验，给学生亲自动手的机会，这样当他们从实验中发现了问题，并解决了问题时，就会感受到成功的喜悦，并产生积极的学习兴趣。如讲《水的浮力》时，我将一个小铁块扔入水槽中，提问：“小铁块为什么下沉？”，又问：“大轮船也是铁制成

3、的，比小铁块重得多，为什么能浮在水面呢？”为新授课及知识的扩展留下悬念。又如在探究脚印长度和身高的关系时，我这样设计：秦始皇驰骋沙场，统一六国，你认为他是高大威武的，还是瘦小的？以此激发学生的学习兴趣。二、创设问题情境，激发学生的求知欲爱因斯坦曾说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”问题是学习的起点，因此在课前，教师应根据内容结构和人的思维规律提出有启发性的思考题，以点燃学生思维的火花。当然，教师所提的问题是否有效，将直接对师生的思想交流，以及教学氛围的营造和教学效率的提高产生很大的影响。科学课中的有效提问更要蕴含科学

4、课的科学思想，科学概念，严密的逻辑推理，从而培养学生象科学家一样思考问题的能力。问题的提出要明确、难度要适中、角度要新颖、梯度要合理。如讲《大气压力》时，我设计了这样一个实验：让一个学生用吸管来喝一瓶矿泉水。提问：“为什么能喝到水？”有学生说是自己的力吸出来的，有学生说是大气压力的作用。课堂气氛非常热烈。这时，我没有当“裁判”，而是在吸管上扎了一个孔，再让学生来吸，结果吸不上来了。此刻，这个实验的正确结论便自然得出：是大气压力将水压入吸管，水才能被吸入口中。同时还可以把课堂提问的权力下放给学生，就是多让学生提问学生回答。教学时把学

5、生每两个人变成一组，让他们互相提问回答，每节课可抽查3～4组，并规定他们提出的问题不能重复，每次抽查可以按学习稍差的学生、中等学生、优秀学生的顺序进行，就像考试做试卷一样，先易后难，很有艺术性地使每一位学生顺利通过抽查复习。三、重视好奇心，培养观察力页脚..页眉.爱因斯坦说过：“我内心深信科学探究的发展主要在于满足对知识的渴望。”对于学生来说身边的世界是那么陌生、新鲜、神秘，他们的内心充满了好奇，在心灵中充溢着探索、求知的欲望。好奇心不仅是探索性学习的推动力，而且还是创造力及思想变通性的前提条件。在教学中，教师应该优化课堂结构，大

6、胆实施教学改革，运用妙趣横生的游戏，引人入胜的故事，设有悬念的实验，促人思考的发问等，激发学生的好奇心、求知欲，使其兴致盎然地进入探求新知的心理状态，为新课教学做好铺垫，从而体验到认识的快乐，使学习的积极性更加长远。四、关注探究过程，深化学习兴趣众所周知，课堂是教学的关键和核心，是教学的主阵地。而小学科学课程的基本性质是以培养学生的科学素养为宗旨，积极提倡以探究为主的学习活动，培养学生的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，是他们学会探究解决问题的策略。探究依然成为科学学科所必需的永恒主题。教学中，教师应大胆放手让学生亲身实践

7、，当他们克服了较大的困难而获得成功时，那么他们以后的学习就更加积极，兴趣就更加浓厚。如在探究影响摩擦力大小的因素时，有学生猜想摩擦力大小与速度有关，我并没有否定他们的想法，而是让其设计方案进行探究。最后汇报实验结果时，学生说：“老师，我们组的实验失败了！”我鼓励重新在讲台上进行实验，重新分析实验现象，得出结论。最后在班上同学的帮忙下，得出结论：摩擦力大小与速度无关。通过这一实验，不仅深化了学习兴趣，而且全班同学对这一知识点的理解也更加深刻。五、合作学习，激发学习兴趣页脚..页眉.俗话说“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”。正如契诃夫指出的：

8、“儿童有一种交往的需要，他们很想把自己的想法拿来跟同学老师交谈。”小组合作学习正好为学生创造了这样的环境。这样，教学中个人不能解决的问题、重点、难点，就以四人小组为单元开展讨论；四人小组不能解决的难题就在全班开展讨论，集思广益。此外，组内成员要分工