教学随笔：鼓励让孩子从低头到抬头

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1、.页眉.教学随笔：鼓励让孩子从低头到抬头如果一个孩子生活在鼓励中，他就能学会自信。每个孩子都是一朵花，是一朵需要耐心浇灌的花，每个孩子都是一支火把，一支需要火苗的火把。他们的心理敏感，情绪易波动，每一个充满爱的关怀，会改变一个学生的行为。反之，哪怕是一次不当的批评，也可能挫伤孩子的自尊。刚开学，班里有个姓刘的学生，经常坐不端正，手不放好，做小动作，我找他谈了几次话让他端正学习态度。他虽然表示改正错误，可依然坚持不了多久。找他谈话多了，他对我敬而远之，不敢跟我说话。看到此情景，我心里很不是滋味，我反省自己的一言一行，原因就在于不能细心的发现孩子的性格特质。因此，教育方法不

2、够细致。我想对于学习习惯差，有缺点的学生决不能让他们掉队，因为他们是祖国的花朵，也是小树啊！他们更需要阳光雨露，更需要爱和鼓励。因此在教学时，比平时更注重评价，给调皮的孩子恰如其当、全方位地评价，同时恰当增加夸奖力度，欣赏他们的点滴进步。当他们不敢发言或回答问题不完整甚至错误时，我就耐心地对待，热情地启发，给予更多地理解和宽容。有人说过这样的一句话：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”老师习以为常的行为，对学生的医生也许产生不可估量的影响，做一名老师应该经常回顾自己以往的教育历程，反思一下：我造就了多少个遗憾，遗忘了多少

3、个不该遗忘的角落！页脚..页眉.总之，教无定法。任何一种方法，只要我们使用得当，都会有好的效果。如果我们在英语教学的情景创设中注意了这些问题，相信会给我们的教学带来更多的实效，给我们的课堂带来更多的生气。在前天的课上，我欣喜地发现小刘同学勇敢地举手发言了，尽管他所答的问题很浅显，很简单，尽管他的回答在其他学生眼里不屑一顾，但他能站起来，能主动发言了，可见他的心理开始拥有阳光了，虽然只是斑斑点点的阳光，但我相信，从今以后小刘同学不再是低头弯腰的孩子，一定是个抬头挺胸，坚强而快乐的孩子！页脚..页眉.一名教师没有能力点燃火种，但绝不能熄灭火种！面对眼前同样充满好奇和天真的孩

4、子们，要珍惜，更要努力让每一个孩子的心中充满阳光，让每一个孩子在爱的抚慰下快乐成长。经过了一个轻松愉快的暑假，我们又回到了熟悉的校园。虽然我对新学期的工作做了充足的准备，但是小朋友们似乎还是有点不适应。本学期，我们班的小朋友都升入六年级了。毕业班的学生和老师，身上都有着很大的压力。暑假的时候，我无数次地幻想过新学期开学了场景，脑海中也有着无数话想要叮嘱孩子们，希望他们能够以全新的学习态度积极投入到学习中来，以便能为他们的小学生涯画上完满的句号。可是，真到开学，看到这一张张快乐的笑脸，我并未将心中的那些“千叮咛万嘱咐”说出口，而是打算以自己的积极引导将他们带入到学习的状态

5、中来。刚开始，我还信心十足，以为凭着自己的充足准备、兢兢业业的工作以及循循善诱定能让孩子们爱上六年级的语文学习。可是在实际教学中发现，孩子们似乎还未从假期的状态中转换过来，对学习的兴趣索然，时常有走神，上课时不时还会出现插嘴，无视课堂纪律的现象，这着实出乎我的意料，让我有点无措，我只能装作很生气的样子，让孩子们感受到我的“怒火”，从而产生敬畏之心，以期望改善孩子们的学习状态。之后的几节课，我都带着严厉的神色进行上课，孩子们的纪律果然有所收敛，但是我也发现他们与我的距离也拉远了，我们之间仿佛隔了很厚的屏障。课堂的教学是学生与老师的互动，倘若老师和孩子们的距离拉远了，还如何

6、产生情感上的共鸣，又如何能够学好语文呢！为此，我增设了许多提问的环节，让孩子们多动脑筋，调动孩子们学习的积极性。但是，有一次，我刚上完课走出教室，班上有位同学就跟了出来，胆怯的对我说：“老师，您以后可不可以不提问我？”我说：“为什么呀？”她就小声地说：“我比较笨，有些问题绞尽脑汁都想不到答案，我答错题的时候，虽然您嘴上不说我什么，但您的眼神和严肃的面部表情在批评我……”此时我震惊了，我一直以为增加提问环节能够通过与孩子们多互动拉近师生间的距离，然而事实证明我错了，这效果似乎是适得其反了。我陷入了深思，我突然想到了我教学的初衷，是希望孩子们轻松愉快的学习。于是，我又开始“

7、变脸”，接下来几节课，我每天都是满面春风的走进教室，用最亲切的眼神面对学生，而学生们也慢慢的被我感染，脸上有了笑意，尤其是原来成绩不好的学生，他们也勇敢地加入进来，有了学习的勇气和动力，课堂上的气氛渐渐的活泼起来。开学短短的一周，我就变了好几次“脸”，回想起来，有点好笑，却也引发了我的深思。我忽然想到大学时期，我的导师一直挂在嘴边的一句话——“教无定法，贵在得法。”孩子在不断成长，不同时期有不同的状态，老师无法用一成不变的方法来教育他们，而是应该针对孩子们不同的状态，提供积极有效的方法来帮助他们的学习和成长，这也是我——身为一位教师，应该