洪冶中学——学下学期高二二次阶段测验考试政治

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1、洪冶中学09——10学年下学期高二第二次阶段考试政治1、徐悲鸿是融汇中西、纵贯古今的艺术大师。他擅长素描、油画、中国画，并把西方艺术手法融入中国画中，创造了新颖而独特的风格。徐悲鸿艺术风格的形成和艺术成就的取得，关键在于正确处理了文化继承与文化创新的关系。对文化创新途径的正确理解是①批判传统，独领风骚②继承传统，推陈出新③面向世界，博采众长④薪火相传，一脉相承A．①②B.①③C.②③D.②④2、孔子设立私学，广收门徒，“弟子三千，七十二贤”，扩大了儒家文化的传播和影响。这表明①教育具有传承文化的特定功能②教育是文化发展与创新的源泉矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖。③教

2、育是文化传播的一个重要途径④教育在人才培育中发挥重要作用A．①②③B.①③④C.①②④D.②③④3、思想道德建设，是发展中国特色社会主义文化的重要内容和中心环节。社会主义思想道德建设，要以为核心、以为原则、以为重点，以爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义为基本要求，以社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德为着力点。聞創沟燴鐺險爱氇谴净。A.为人民服务增进诚信意识集体主义B.集体主义为人民服务增进诚信意识C.增进诚信意识集体主义为人民服务D.为人民服务集体主义增进诚信意识4、海伦·凯勒曾说，假如给我有视觉的一天，我将“向过去和现在的世界匆忙瞥一眼”，而

3、要做到这一点，“当然是通过博物馆”。为更好地发挥博物馆、纪念馆的作用，2008年1月23日中共中央宣传部等单位下发《关于全国博物馆、纪念馆免费开放的通知》。博物馆、纪念馆免费开放是残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟。①加强社会主义核心价值体系建设和公民思想道德建设的有效手段②国家实现和保障人民群众基本文化权益的积极举措③对某些文化产品经济价值的否定和社会价值的肯定④把文化产业从市场中分离出来加以发展的措施A.①③B.①②C.②③D.②④5、社会主义核心价值体系是建设和谐社会的根本，核心价值体系的首要内容是马克思主义指导思想，因为马克思主义是①把握社会主义先进文化前进方向

4、的根本方针酽锕极額閉镇桧猪訣锥。②判明各种文化真理性的主要标准③推动各种文化创新的动力和源泉④引领社会思潮的旗帜、抵制各种错误思潮的武器A.①②B.①④C.②③D.③④6、“世界就是一幅绚丽的图画，七种颜色是它的基本元素：世界是一部宏大的交响乐，不同音符是它的基本单位。”从文化视角看，上面这句话要表达的思想是()彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑。①文化的多样性使世界文化多姿多彩②尊重文化的多样性才能实现世界文化的繁荣③文化传播使各具特色的文化相互交流与融合④不同民族的文化是世界文化的基本组成部分A．①②③B.①③④C.①②④D.②③④7.报载，奥运期间气象部门提供的气

5、象预报能准确掌握“老天爷”的脾气，其精细化程度甚至可以为某一个奥运场馆提供实时气象预报。这主要体现了謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔。A.意识能够正确反映事物的本质和规律B.意识对人们改造客观世界具有促进作用C.主观能动性制约着客观规律性D.实践活动具有客观物质性的特征8．“路遥知马力，日久见人心”，从认识论角度看，其哲学寓意是A、实践是客观的物质性的活动B、实践是检验认识的唯一标准C、一切真知都来自于实践D、实践是认识发展的动力9.李载仁是唐朝皇族的后裔，他生性迂腐，从不吃猪肉。有一次，家里的仆人打架，李载仁大怒，叫人拿来大饼和猪肉，让打架的人当着他的面吃下去，并且

6、警告说：以后如果胆敢再打架，一定要在猪肉里加上酥油来重重地惩罚你们。从哲学角度看李载仁的行为厦礴恳蹒骈時盡继價骚。A.脱离了客观实际，以个人好恶来办事情，是主观唯心主义的表现B.体现了人们由于利益的立足点不同，对事物的反映不同C.说明意识能够决定事物的发展D.是客观唯心主义的表现10.右边的漫画给我们的哲学启示是A．要坚持前进性和曲折性的统一B．要坚持运动的观点C．要坚持全面的观点D．要善于抓住主要矛盾11.针对学习和生活中遇到的“问题”，某校学生开展研究性学习活动。他们查阅资料、走访社区、问卷调查……进而把问题研究引向深入。这说明茕桢广鳓鯡选块网羈泪。A

7、.实践是认识的主要来源B.实践是认识发展的根本动力C.实践是认识的最终目的D.实践是检验认识正确与否的唯一标准 12.一片临河的草丛突然起火，火焰形成一个大火圈，向一个丘陵包围过来，丘陵上无数蚂蚁眼看就要葬身火海。这时，蚂蚁们迅速聚集，抱成一团，滚成一个黑色的“蚂蚁球”，尽管被烧得噼啪作响，“蚁球”却越滚越快，终于穿过火海，冲进小河，大多数蚂蚁得以绝处逢生，这表明 鹅娅尽損鹌惨歷茏鴛賴。A.搞好局部，使整体功能得到最大发挥  B.部分制约整体，甚至起决定作用C.立足整体，实现整体最优目标  D.整体功能的形成离不开部分原有的功能12345678910111

8、213面对百年一遇的金融危机，某企业迎难而上、积极应对，化“危”为