基于核心素养的小学美术课堂教学目标设定研究

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1、分类号：G427UDC：300学号：16460971056密级：公开温州大学硕士学位论文基于核心素养的小学美术课堂教学目标设定研究作者姓名：龙芳培养类型：专业型硕士专业名称：学科教学（美术）研究方向：美术教育指导教师：李勋祥教授完成日期：2018年3月温州大学学位委员温州大学学位论文独创性声明本人郑重声明：所呈交的学位论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得温州大学或其它教育机构的学位或证书而使用过的材料。与我一同工作的同

2、志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示了谢意。论文作者签名：日期：年月日温州大学学位论文使用授权声明本人完全了解温州大学关于收集、保存、使用学位论文的规定，即：学校有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅。本人授权温州大学可以将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本学位论文。本人在导师指导下完成的论文成果，知识产权归属温州大学。保密论文在解密后遵守此规定。论文作者签名：导师签名：日期：年月日日期：年月日基于核心素养的小学美术课堂教学

3、目标设定研究摘要21世纪的今天，核心素养研究成为国际热词，核心素养作为新理念新思想，同时也代表课程改革的新趋势。亟需将核心素养落实到各学段各学科教学中，美术学科因其独特的学科价值，成为实现核心素养目标的重要阵地。基于核心素养理念的视野下，“如何将核心素养点落地各学科”以及“学科核心素养点如何与与教学目标去对应连结”这些问题都是急需解决的问题。由此基于核心素养下进行小学美术教学目标的设定研究显得十分重要。本文整理国内外文献的基础上，通过一线美术教师的访谈、案例分析及实践实习经验，发现美术课堂教学目标存在的问题并分析原因。对照问题研究，结合核心素

4、养的新视野，总结出美术教学目标在设定时的思想依据，及所应遵循的基本原则和基本方法。围绕美术学科核心素养点--图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解的五点，选择以图像识读指向的教学目标设计作为课例研究，一是图像作为信息传递的载体，艺术作品中蕴含的人文知识凸显了艺术活动的本质。二是笔者精力有限。把美术作品、照片、图形符号等等都作为图像进行识别和解读，并运用观察、对比分析等等方法，从而获得学科关键能力，实现学生的核心素养。I关键词：核心素养，小学美术核心素养，教学目标，图像识读IITHEOBJECTIVEDESIGNOFARTSCLASS

5、ROOMTEACHINGONKEYCOMPETENCIESINPRIMARYSCHOOLSABSTRACTNowadays,keycompetencyresearchbecomesaninternationalhotword.keycompetencyrepresentsanewtrendofcurriculumreformasaconceptofnewideas.Allinall,itisnecessarytoimplementthekeycompetenciesintotheeducationinalldisciplines.Artsed

6、ucation,havebecomeanimportantpartforachievingthekeycompetenciesbecauseoftheiruniquesubjectvalues.Thequestionssuchas"Howkeycompetenciesfallsintovariousdisciplines"and"thecorrespondinglinksbetweendisciplinarykeycompetenciespointsandinstructionaldesign"areurgenttobesolved.Ther

7、efore,itisveryimportanttodesignandstudythegoalofprimaryartseducationbasedoncultivatingkeycompetencies.Thispaperadoptsqualitativeresearchmethod,Andwithteachingmaterialsanalyzingandtheexperienceofpracticethroughteacherinterviewstofindteachingobjectivesproblemsandanalyzetherea

8、sons.Comparedwiththenewfieldofvisionofcoreliteracy,thispapersummarizestheideologic