民族院校新生文化适应

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1、中央民族大学大学生多元文化适应深度调查1209023索迪摘要：在中央民族大学学习和生活，需要对多元文化有一个理性的认识和适应，这关乎个人的健康发展和和谐校园文化的建设。本次调查运用深度访谈的方式，与民大13级在校本科生（大一）进行深入交流，他们来自不同民族，不同地域，所学不同的专业。调查者从文化适应视角下的学校生活适应、文化冲突与调试的交汇点、不同空间层次文化调试这三个维度对他们进行了解，进行了对新生的小范围现状调查。关键字：大学生，文化适应一、导入(一)调查目的中央民族大学是我国民族院校的最高学

2、府，有来自不同地域不同民族的学生在这里共同接受高等教育。近年来社会大力提倡民族团结，我校也对校内同学的生活情况提高了关注，加之我校学生出现意外伤害事件的概率增加，因此我们更有必要了解我校新生的多元文化适应情况。(二)新生在校多元文化适应的必要性文化适应：广义上指不同文化群体间的相互接触所导致群体及成员心理上和文化上产生变化的现象和过程，在人类学民族学领域中，这种现象有时也称作“函化”或“文化融合”（马季方，1994），还有的学者也译为“文化移入”。（张世富，1996）来自全国各地56个民族在这里齐

3、聚，他们都带着自己的民族文化共同生活在这个校园里，面对与自己截然不同文化背景的同学要如何相处是关乎我校学生能否正确处理与来自不同地域的学生特别是少数民族学生的人际关系，能否合理看待和接纳不同文化并逐步适应。只有处理好这一系列问题，我校学生才能在学校顺利学习，快乐交友，真正实现我校民族团结。（三）调查的意义调查者从一个小样本着手，推测我校大一新生在校生活的文化适应情况现状，发现其中存在的问题和不足，并针对这些情况提出建设性意见以促进我校学生的多元文化适应。二、调查方法及相关背景（一）调查方法深度访谈

4、法：根据前期民族理论课的学习以及相关作业要求，制定访谈提纲，然后广泛联系各学院来自不同地域的我校大一学生按照提纲进行轻松愉快的谈话式的深度交流，通过引导受访同学举实例来尽可能真实的了解他们对多元文化适应情况的感受。（二）受访者简介本次深度访谈采访了10位来自不同专业，不同民族和不同地域的我校大一学生。其中历史文化学院3人，外国语学院1人，法学院1人，经济学院1人，教育学院4人，有汉、苗、侗、土家、东乡五个民族，他们来自重庆、广西、贵州、甘肃、湖北五省。（三）中央民族大学学生情况简介学校面向全国31

5、个省市、自治区和台港澳地区招生，现有全日制在校生16053人，其中本科生11312人，硕士、博士研究生4063人，少数民族预科生505人；本科生（含预科生）中，少数民族学生比例为54.9%。（来自中央民族大学官网）三、调查结果与分析（一）对本校的环境融入——文化适应的视角1、总体感觉被访谈者中有9人表示适应情况良好，其中有同学（广西，苗族）表示：“我觉得自己来到民大，生活没有什么刻意的区改变什么，觉得在这里都挺放得开，没有什么拘束。”还有同学（甘肃，东乡族）说：“来这儿还不错，学习能跟上，包括专业

6、课听课效果和课后的作业完成都问题不大。”只有一人表示不适应，她（重庆，苗族）表示自己不适应这里的气候还有语言环境以及饮食。2、与家乡的不同受访同学中，来自南方的同学普遍认为学校气候不好。“主要觉得这里环境不太好吧，包括空气，水，还有这里太拥挤，饮食也不太习惯，觉得还是家乡的风景秀丽。”；来自北方的同学认为这里和家乡环境“差不多，因为自己的家乡也是北方，与这里的生活环境还是很相似的。”还有同学提到了城乡差异（重庆，土家族），“我是来自一个小县城，到北京来觉得城乡差异特别明显，不过作为一个读书人我觉得

7、还是可以理解的。”其次是不同地域学校环境的差异。有同学（湖北，汉族）表示：“我们学校的软实力影响很大，但是硬件条件比起我家的高校差太多了，学校太小了。我的家乡其实也只是一个中等规模的城市，算不上发达，但是学校布局还说的过去，我尤其不满意这里的图书馆，虽然有不错的数据库，但是硬件环境，你懂的。”3、对各族文化的了解首先是对民族服饰和性格的了解，少数民族受访同学表示：“我很喜欢不同民族的民族服装，北方民族的性格也很豪爽，他们喜欢跳舞，我觉得穆斯林相见时握手的礼节很好。”一些民族特征不明显的少数民族同学

8、（贵州，侗族）表示自己仅对高考加分和当地的“三宝”比较了解，认为自己与汉族完全接近，还有的（重庆，苗族）表示自己虽然知道“三月三活动”但是从未参加，仅仅在小学老师教过自己摆手舞和民族舞。另外受访的汉族同学（重庆，汉）表示自己参加了民族志愿活动，觉得民大的民族节日丰富、难得一见，还主动向其他同学学习民族语，了解民族文化。4、不同地域和城乡之间的同学差异通过整理访谈记录，调查者发现他们认为的以下几项地域差异。不同民族外貌特征和性格特征、地域饮食特征、是否重视民族文化传承、宗教信仰差异和