惩罚教育的思考和探索

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1、惩罚教育的思考和探索一、什么是体罚和变相体罚?什么是惩罚教育?体罚，是对对少年儿童的一种错误的教育手段，它包括罚站(时间较长)，罚抄，罚跑步，打手心，打屁股，打大腿，打脚心，罚跪，罚蹲和其他伤害学生身心的措施等。变相体罚是指用体罚方式以外的其他形式来体罚学生。变相体罚同样会侮辱学生人格，伤害学生心灵，它是指罚抄（罚抄词语、定律等超过五遍；诗歌、规则等超过两遍，课文超过一遍），罚钱（不论数目多少，不论形式如何），罚长时间做值日或罚其打扫卫生并连续几天，逐出教室而不及时处理，辱骂学生、讽刺挖苦学生，敲教鞭、甩东西，未

2、经主管部门同意，随意停课或停止学生参加一切活动。惩罚教育：什么是惩罚？美国著名心理学家赫洛克认为，惩罚是指对犯有过错行为的人施行的一种处罚，惩罚针对的是故意犯错的人。对教育而言，惩罚是指对学生不良思想行为作出否定，以使其改正错误的一种手段。二、体罚或变相体罚教育的缺点：（一）体罚或变相体罚教育学生会给学生生理造成伤害现实生活中经各媒体报道的教师体罚学生的案例，受罚学生的身体都不同程度受到伤害。教师在体罚学生时，情绪往往很激动，动作往往具有极大的冲动性和伤害性，有皮肉之伤，有伤筋动骨之伤，有诱发其他病症的，甚至导致

3、学生死亡的。中小学生正处于身体生长的关键时期，体罚严重地摧残了学生的身体健康，所以每一个教师在管教学生时，一定要慎重，教育要讲技巧，不可蛮干。我们的教育目标是培养德智体全面发展的人才，首先你要让你的学生身体健康，正常发育。（二）体罚或变相体罚教育会对学生的心理造成伤害教师在体罚中运用训斥打骂、冷嘲热讽等手段给学生心理造成的创伤可能影响学生的一生。体罚伤害了学生的自尊心。自尊心是一种积极的心理品质，是推动学生积极上进的一种动力，他们一旦有了错误和过失，就会感到内疚，受到良心责备，下决心改正。体罚会使学生麻木，体罚也

4、会妨碍学生自我意识的发展及自我观察、自我评价、自我体验、自我监督、自我控制等能力的形成，这对学生个性心理的健康发展是非常有害的。长期生活在体罚阴影中的学生，会形成许多不良的心理倾向，如多疑恐惧、自卑儒弱、孤僻焦虑、悲观厌世、刻薄残忍、攻击报复等，这些不良的心理倾向会造成人格的扭曲，严重地影响学生的身心健康。（ 三）体罚或变相体罚教育影响师生关系，妨碍学生智能正常发展 教师在动怒体罚学生时，由于情绪激动，言行失态，教师为人师表的形象和原有的人格魅力在学生及家长心目中便轰然倒塌。教师对学生的体罚行为还直接损害学校的声

5、誉和形象。在体罚学生现象频发的学校，学生逃学、转学、辍学现象就比较严重，部分学生流失，影响学校管理并给家庭和社会带来不必要的麻烦。教师体罚学生的行为易引发教师与家长之间的矛盾，从而影响学校教育和家庭教育之间的合作关系，导致学校教育和家庭教育之间出现断层。此外，体罚行为易引发学生的惧怕、反感和憎恨情绪和逆反心理，甚至产生报复心理，导致师生关系紧张，不利于激发学生的学习动机、学习兴趣，可能出现厌学、逃学等行为。体罚时学生会出现紧张、焦虑、恐惧情绪，注意力就很难集中、记忆力下降、想象力不丰富、观察力迟钝、思维混乱等，这

6、些对学生智能的发展危害极大，影响正常学习任务的完成。再者，充满暴力的体罚并不会让孩子认识到自己的错误所在，也难以从根本上解决问题。三、各国的现状和态度：1989年通过的《联合国儿童权利公约》规定：“任何儿童不受酷刑或其它形式的残忍、不人道或有辱人格的待遇或处罚”。目前下列国家完全禁止体罚儿童：奥地利、芬兰、拉脱维亚、克罗地亚、德国、挪威、塞浦路斯、以色列、瑞典、丹麦、冰岛、乌克兰、罗马尼亚、保加利亚、匈牙利。　中国大陆《中华人民共和国未成年人保护法》规定：“学校、幼儿园的教职员应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未

7、成年学生和儿童实行体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为......教职员对未成年学生和儿童实施体罚或者得变相体罚，情节严重的，由其所在单位或者上级机关给予行政处分”。但没有对教师体罚子女做出禁止。四、怎样对待犯错误的学生？既然国家以法律的形式禁止“对未成年学生和儿童实行体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为”，那么，作为教育者，肯定不能对教育对象实施体罚或变相体罚。可是在学生犯错误，批评与说服教育都没有效果时，我们应该怎么办呢？总不可能对犯错误的学生不闻不问，放任自流，也不可能采用赏识教育、激励教育吧。在我

8、们强调尊重学生、维护学生权利的今天，一些地方和学校也出现了教师特别是班主任教师不敢管学生、不敢批评教育学生、放任学生的现象。教育部2009年8月12日发布了《中小学班主任工作规定》，确认“班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利”。新出台的《规定》，保证和维护了班主任教育学生的合法权利，使班主任在教育学生过程中，在坚持正面教育为主的同时，不再缩手