尊重与倾听欣赏与赞美

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1、尊重与倾听，欣赏与赞美班主任工作时间长了，容易形成一个思维定势:和同学谈话，不自觉地总以教育者的身份，居高临下，或者批评，或者教育，或者指点人生迷津，或者指出缺点和失误,可是，事与愿违，往往有些学生并不领情，甚至产生逆反心理，拒绝老师的说教，走到事物的反面。所以作为教师，调整好自己的心态，转变自己的观念，才能真正成为学生的朋友，引领学生走向成熟，走向完善，走向人生的最高境界。我经过实践中的探索，得出了下面四点体会。一、尊重学生,让学生勇于向教师敞开心扉我们的教育对象是有思想、有心理的人。有思想，渴望尊重；有心理，渴望认同。他们性格不同，爱

2、好不同，特长不同，各有优点，各有缺点。因此，教师要学会尊重，尊重学生的个性。记得那是我才当班主任不久的时候,好几次听说我班的午习课的纪律比较差。于是，在有一天午习课的时候,我悄悄的走近教室,果然发现教室里面热闹非凡,顿时一股无名之火从胸中冒了出来,我快步冲进教室,狠狠地将全班同学训斥了一顿。心想，经过这次严厉的批评教育后，学生上午习课时一定再也不敢违反纪律了。但是第二天，当我走进教室时，一眼就看见讲台上放了不少小纸条，分别写着“老师，我错了，请您别生气！”“老师，其实我是在和同学讨论问题，无意影响了纪律，请您原谅！”4看着看着，一股深深的

3、悔意涌上心头。是呀，我怎么可以采取如此粗暴的态度来对待这些还未成年的孩子呢？他们幼小的心灵哪能承受如此苛刻的言语呢？于是，在当天的班会课上，我首先就自己粗暴的教育方式向同学们做了诚恳的道歉，然后再组织了一个“午习课上该怎么做”的讨论，最后由大家一致通过“午习课纪律公约”，并成文贴在了教室后墙上。从此，这个班的午习课纪律就再也没有让老师费什么心了。二、倾听学生呼声,与学生进行心与心的交流心理学研究表明，人在内心深处，都有一种渴望别人尊重的愿望。作为班主任，要对学生进行有效的教育，就必须尊重学生，倾听学生的呼声，了解学生的疾苦，知道他们在想什

4、么；做什么？有什么高兴的事？有什么忧愁的事？他们学习中有什么成功的地方？有什么困惑？对这些问题有个比较清醒的认识，就可以对症下药，有的放矢。学会了倾听，就能够深入了解学生的内心世界。学生们感受到老师对他们的尊重和关怀，就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告诉你，这个时候所进行的交流，就是朋友式的、心与心的交流。三、欣赏学生,让学生展露自信,完善自我欣赏是有效实施教育的态度，是有效教育的重要途径之一。在学会倾听的基础上，欣赏学生，不仅包含了对学生的理解和宽容，更重要的是把学生当做正常的人一样；不仅欣赏优秀学生的优秀品质，而且，要学会欣赏学生

5、的缺点和失误。我们在实际工作中，对优秀学生欣赏，几乎每个老师都能做4到，但是对差生的欣赏，就几乎没有人认同了。作为一个班主任，要对所有学生实施有效的教育，更应下大力气与差生进行有效的沟通。也许，差生毛病多多，在他们身上几乎找不到可以欣赏的东西，如果不能从内心深处，尊重学生，欣赏学生，就不能唤起学生对美好人性的热爱，就不能唤起学生对老师教育的认同。所以教师就要在倾听的基础上，欣赏学生，鼓励学生，让学生拥有自信，迈出一个个成功的脚步。例如：我班学生夏锐填，经常自由散漫，不思进取，学习成绩差，习惯差，对自己没有信心。在多次的交谈中，我了解到他有

6、画画的天分，就让他参与每一期的黑板报，他获得了成功：同学们赞美他的画画得栩栩如生，学校老师也为之感叹，在老师和学生的赞美中，他找回了自信，找回了做人的尊严。从此，他改变自己，终于一步一个脚印地，走出了困境，现在他已经成为一个听话、好学的好学生。四、赞美学生,让学生享受成功，超越自我赞美是欣赏的结果，是对倾听和欣赏的巩固。作为班主任，一定要知道充分利用教育资源，在其他学生面前中肯的指出你试图教育的学生的优秀品质，赞美他的行为和思想，叫他知道你对他的关注，是发自内心的对人的尊重。例如：我班有个学生，性格暴躁，好打架。我仔细分析了他的问题后，认

7、为，他个人品质不错，在一次班干部会议上，我有意识的对该学生进行评价。我说：“夏嘉威尽管好打架，但是他有许多好品质，并不是一无是处。他见义勇为，敢于承担责任；他人际关系好，有号召力；他喜欢帮助别人，有路见不平，拔刀相助，有正义感。如果他要遇到事情了，能够冷静想一想，采取比较好的办法，就没有什么可以指责的了。”当有干部把我说的话说给他听之后，他很意外，一个多次打架的学生，老师会有如此评价。从此以后，他再也没有动辄发脾气了，逐步改进自我、4完善自我，让同学、老师们看到了一个全新的他。总之，作好班主任工作，只要根据学生的特点，在关心、关怀的基础上

8、，倾听学生的心声，真诚地欣赏学生的长处，赞美学生的优秀品质，就一定能够引领学生完善人格，走向人生的新境界。教师的指导、鼓励、赞美、欣赏和支持是教师博爱的基本表达形式，对于学生而言，这样的博爱必