高校教师教学学术理念的更新研究

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1、学位论文题目：独创性声明嘭彰∥工旃座．名本人提交的学位论文是在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。论文中引用他人已经发表或出版过的研究成果，文中已加了特别标注。对本研究及学位论文撰写曾做出贡献的老师、朋友、同仁在文中作了明确说明并表示衷心感谢。学位论文作者：知香盘签字日期：汐，并中月g日学位论文版权使用授权书本学位论文作者完全了解西南大学有关保留、使用学位论文的规定，有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权西南大学研究生院(筹)可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论

2、文。(保密的学位论文在解密后适用本授权书，本论文：口不保密，口保密期限至‘年月止)。学位论文作者张韩奄盘导师签各燃签字日期：砷乃年伞月g日签字日期：7_．ol弓年牛月岔日目录摘要⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．⋯⋯⋯IABSTRACT⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯III2者论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯1(一)问题的提出⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯1(二)文献综述⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

3、⋯⋯⋯⋯⋯⋯3(三)研究的思路、内容和方法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯9(四)研究的重点、难点和拟创新点⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．10一、高校教师教学学术理念的意义⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．11(一)教学学术的提出及其理念的内涵⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．11(二)教学学术理念的相关概念辨析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．13(三)高校教师教学学术理念更新的必要性⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．16二、我国高校教师教学学术理念的现状分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯。19(一)目前我国高校教师教学学术现状概述⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

4、⋯⋯⋯⋯⋯．19(二)高校教师教学学术理念现状调查概述⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．20三、高校教师教学学术理念更新过程中存在的问题⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯。27(一)教学非学术的传统教学观念比较普遍⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．27(二)“科研至上”的传统学术观念根深蒂固⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯28(三)对教学研究的重视程度不够⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．29(四)高校教师教学学术理念比较陈旧⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．32四、高校教师教学学术理念更新问题的原因分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯33(一)高校教师主体学术价值取向偏差的影响⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

5、⋯⋯．33(二)高校不健全的教师考核评价体制的影响⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．35(三)高校校园良好学术环境的缺失⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．36五、高校教师教学学术理念更新的路径探索⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯。39(一)高校教师教学学术理念更新的理论依据⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．39(二)高校教师教学学术理念更新的路径⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．4l结语⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯49参考文献⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯。51附录⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

6、⋯．⋯⋯．⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．⋯⋯⋯⋯⋯!；7后记⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯61攻读硕士学位期间发表科研论文一览表⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯。63碉蚤高校教师教学学术理念的更新研究高等教育学专业硕士研究生韩春燕指导教师周鸿教授摘要质量是高等教育的生命，也是高等教育发展永恒的主题。如何有效提高高校的教学质量一直以来成为困扰高校发展的难题。近年来我国在高等教育大众化的进程中，出现了严重的人才培养数量与质量之间的矛盾，高等教育质量令人担忧。教学学术理念是美国卡内基教学促进会前主席厄内斯特·博耶在20世纪90年代针对美国高等

7、教育界重视科研，轻视教学，教学质量严重下滑的形势下提出的，对我国高等教育具有现实的适切性。博耶教学学术理念的提出为高校教师教学提供了一个新的理论视角和广阔的学术范式。教学学术理念的核心在于扩大了学术的内涵和外延，把教学纳入到学术的范畴，使高校教学成为一种学术活动。教学学术理念的更新能够使高校教师深入对高校教学和学术的认识，加强高校教学学术研究，从而有效提升高校教师的教学水平，不断提高高等教育人才培养的质量。本研究在对博耶教学学术及其内涵阐释的基础上对高校教学与学术、教学学术与专业