和着学生的心弦奏响爱的乐章

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1、师德征文和着学生的心弦，奏响爱的乐章【摘要】教师，被誉为“人类灵魂的工程师”，一代代人民教师像红烛，像春蚕，用自己无私的奉献哺育了学生，赢得了全社会的尊重。然而在应试教育的高压下，受社会上种种不良风气的侵袭，近年来“师德”成为全社会关注的热点问题。在教育过程中，出现了诸多“师德”的负面的现象，如辱骂、体罚、收礼等，造成很坏的影响。如何更好的去关爱学生让学生感受到老师的爱，去亲近学生来缩短师生的心理距离，融洽师生的关系，不得不引起我们的思考！【关键词】师德德育教学关系在教育过程中，出现了诸多“师德”的负面的

2、现象，如辱骂、体罚、收礼等，造成很坏的影响。喊破嗓子不如做出样子”其实就是“身教重于言教”的另一种说法。师德是无字的教科研书。师德的力量是无穷的。“以物为镜，可以整冠，以人为镜，可以明心”，面对稚嫩、敏感、脆弱、可塑性极强的学生，教师正是学生人生的一面镜子，教师的情绪、人格会顽强地影响学生的成长。教育就是以人去影响人，以心去感染心，好教师的第一要素不是业务水平教学基本功，而是他的生命之爱，他的人格力量。教育是在心灵深处的。雅斯贝尔斯说过这样一句话：“教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云

3、，一个灵魂唤醒另一个灵魂。例如5某中学有位班主任，她所担任的班级有几位差生，学习态度不端正，学习成绩很差，每次考试拖后腿，影响班级的平均分。班主任叫他们转校，学生不想转，这位老师就想出各种方法来折磨他们，明知他们不会读英语，却限时要他们背，完成不了放学后留下来，中午饭没得吃。同时把家长叫到学校来，劈头盖脸的一顿训斥，你的孩子如何的不好，最后受不了这位老师的折磨，这几位学生只好转校。魏书生在《科学管理班级》的《关心》这一章节中讲述了一件事：一次因天晚送一名路远的孩子回家，孩子便一直记得他的好，直到大学，到参

4、加工作后仍关心着他，当他有什么困难的时候，孩子总是跑来安慰，帮忙。由此，我不禁感叹：好幸福的老师啊。高尔基说：谁爱孩子，孩子就爱谁。没错，这种幸福是用老师对学生的爱换来的。这种爱没有血源和亲情，没有私利与目的，然而这种爱却有一种巨大的力量，它可以帮助你管理班级，也可以凝聚全班学生，甚至可以改变学生的一生。培根曾说过这样一句话：“把美的形象与美的德行结合起来吧，只有这样，美才会放射出真正的光辉。”是的，如果每一位教师除了外面的形象美，更拥有良好的师德，用自己高尚的人格、优美的语言、规范的行为和真挚的爱去影响

5、、启迪、塑造、感染我们身边的每一位学生，那我们的学生将沐浴在老师无限爱的阳光雨露中健康地、快乐地成长。有一次，在上自习课时，班里有几名男生偷偷玩牌，这几名男生平时守纪观念差，学习不思进取，是大家公认的后进生。但他们自尊心比较强，有时做出一些出格的事来引起大家的关注，显示自己的本事，满足自己的虚荣心。他们做出一些出格的事来往往还带有一定的叛逆心理，老师不许做的我偏要做给你看，看你能把我怎么着？5在课堂上，我并没有指名道姓批评他们，而是策略地指出这类错误的危害，并由此及彼地把平时上课的其他不良现象联系起来，如

6、：在老师讲课时自行操作，随便说话等等，引起大家的反思。然后话锋一转，我认真地说，学生犯错误，老师也有责任，与老师平时教育不到位，要求不严格有一定关系。这样以来紧张的气氛就得以缓和，师生间的距离也就拉近了。事后，我把这几名学生找到办公室，他们精神很紧张，认为准挨训。可我避而不谈此事，而是闲聊了一会儿。看到师生间的隔阂消除了，情感逐渐融洽起来，我便在这个基础上开始正面教育，并培养他们对老师的亲近感。当时，这几名同学马上承认了错误，并在班级作了自我批评，使全班同学都受到了教育。后来这几名同学的纪律明显有了进步，

7、学习也认真勤奋起来了。有位同学在日记中写到：“在温暖的关爱中我感悟了错误，我非常喜爱我的老师。”学生一旦信任老师，对老师产生爱戴感和亲近感，就会对学习，纪律等方面带来深刻的变化和影响。与好生相比，后进生的自尊心更强。因为学习不好或不守纪律，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表又套有一层硬壳，但是这些孩子往往又是机灵、活跃、反映灵敏、动手能力很强的，在活动课程上会显露出一定的优势。由于纪律不好，公众形象比较差，所以在优势课上也会经常的犯些错误，但是在他们的内心深处仍渴望得到老师和同学的理解

8、和信任。因此，一旦他们犯错，教师就一定要做到心平气和，以诚相待，切忌当众批评、挖苦或变相体罚，否则必定会刺伤他们的自尊心，增强转化工作的难度。5常言道：机不可失，时不再来。一个人事业的成功，常常离不开善于把握垂青于身边的机遇，失去一次机遇，也许就失去了一回成功。同样之理，教育工作者要取得德育工作的成功，也往往离不开德育机遇，更离不开对德育机遇的艺术把握。一个善于把握德育机遇的教育工作者，他的德育工作总是充满着朝气与活力，总是富