参与让我们一起享受收获的喜悦

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1、德育管理类参与：让我们一起享受收获的喜悦——记一次习得性学习无能型障碍生辅导单位：尚湖镇中心小学姓名：张贞仙邮编：322303地址：磐安县尚湖镇中心小学联系电话：15058665687（675687）摘要：在小学数学教学过程中，总有一些感官和智力正常，但数学学习成绩远低于智力的潜能期望水平，处在一种不正常的学习失败状态中的学生。即，在数学学习过程中存在学习障碍。随着新课程的实施，教师尊重学生的个体差异，注重培养学生的自尊心和自信心，发挥学生的主体性。更重要的是关注学习有障碍的学生，尽力改变他们的学习状况。关键词：参与习得性

2、学习无能享受一、问题及行为表现习得性学习无能是指学生不喜欢学习数学，不能欣赏数的美和力量，解决问题时没有耐心，不能持之以恒，在学习任务面前产生无能为力的心理状态和行为等。君君（化名）是一位四年级的小男生，属于典型的习得性学习无能型障碍生。由于父母常年在外打工，君君也不得不远离家乡，四处辗转求学。十一岁的君君已经经历了三次转学，陌生的学习环境、任教老师、同学，让他无所适从。父母终日忙于改善家庭经济，疏忽了对君君学习现状的关注。频繁转学，使得君君对学习缺少了兴趣，出现了严重的偏科现象。尤其是数学的学习，存在明显的学习障碍。利用

3、错误分析法，仔细分析，老师发现：从三年级第二学习转入新学校以来，君君从不参与数学课堂学习；任课老师一次又一次的个别辅导，他都无动于衷；甚至，只要是数学作业，他不是不做就是乱写一气。和他一起经历数学课堂学习的一个多月时间里，老师也发现：君君不是不想学好数学，而是脑中有关知识、经验的缺失，让他对每一次的数学学习任务无能为力。一次又一次的挫败，让他对数学渐渐失去了兴趣，也就变得不喜欢数学。综上分析，老师觉得要改善君君的数学学习状况，转化他数学学习障碍，首先应该从“情感与态度”入手。小学生学习数学兴趣是第一位的，“兴趣”是一种心理

4、反应，属于情感范畴；“-5-态度决定一切”对数学知识以及数学学习方式的态度，决定了学生学习数学的效果。只有主动参与到数学课堂学习中，转变态度，培养兴趣，所谓的个别辅导才会有效。二、老师记载的一次辅导记录又到了一天的课余时间，老师和君君又开始了新的辅导。不大的空间，不长的时间，君君主动参与所有过程：从迷茫、渴望、了然、自主尝试，最后开心一笑，和老师一起享受收获的喜悦。以下是老师记载的辅导纪录：（一）迷茫阶段“唰唰唰”，没有数学书，没有作业本，老师在一张空白的A4之上写下了一道两位数乘三位数的乘法算式，在等于号后面添上了一个“

5、？”。将写了白纸连同算式和铅笔推到他眼前。363×65=？“能自己解决‘？’吗”耳边轻轻一问，老师的语气和表情没有一丝不快。摇摇头，迷茫的眼神，无奈的表情。一贯的反应，告诉老师今天学习的数学知识与技能，君君同样没能掌握。“能列竖式吗？”还是没有说话，迟疑的他拿起铅笔认认真真地列出了竖式，却在长长的等号后停笔，没能按照算理计算出结果。老师的心中开始有些雀跃：虽然没能掌握竖式计算的方法，至少他知道今天学什么。（二）渴望阶段相对无言10秒左右的时间，老师的鼓励让君君有些不好意思。了解完已有的知识经验，老师清楚地明白君君能将乘法口

6、诀倒背如流。于是，拿出红笔，转过白纸，就着君君列好的竖式工工整整地写下了计算过程，还不忘将脑中所想一字不落地说出来。“你看，我们可以用竖式来结算它，对不？”用手拍拍他的肩膀，老师把白纸推回。盯着白纸上的算式一会儿，君君迟疑点头，还是不说话。老师清楚地看到，他的眼中透露着一种叫渴望的信息。忽然，迷茫、渴望的双眼，像是发现了新大陆，君君开口说话了：“老师，你忘了在横式上写答案。”-5-“哦，真的！其实计算老师会算，如果忘记在横式上写答案，计算还是不完整的。谢谢你，提醒了我。”其实老师是故意的，老师想达到的目的成功了一半。狐疑地

7、看着老师，纯净的大眼中，老师读到了喜悦。真是容易满足的孩子，都怪老师平时的“恨铁不成钢”，不全面、恰当的评价。完全没想到简简单单一句“谢谢你”，能有这么大的魅力。“其实你是一个很细心的孩子，这种算式的计算必须保证仔细。刚才的计算看明白了吗？”上一次的辅导，君君已经完全掌握了一位数乘梁三位数乘法的计算方法。再一次的沉默，君君不知道是该点头还是摇头。老师在计算363×5=1815时，他的眼中没有疑惑；相反在计算363×60=2178与十位对齐时，他眼中充满了疑惑。（三）了然阶段“其实今天的数学课你很认真，只是不知道这里为什么要

8、和十位对齐是吗？”笔尖指着2178“8”的位置，老师说出了他的疑惑。“嗯。”几不可闻的回应，老师在心里乐开了花：勇气提升了。“你看用5乘363的积和个位对齐，是因为5是个位上的数，表示5个一。那6呢？6是?”“6是十位上的数，所以要和十位对齐。”脱口而出，原型启发成功。“原来你是会的！那个位和十位上的数