加强与基础教育的对接增强师范教育实用性

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1、典型材料之三加强与基础教育对接增强师范教育适应性谋求基础教育的发展，是师范教育的出发点和最高目标，师范院校在办学过程中，必须加强与基础教育的对接，全方位考虑到基础教育发展的实际需求，以增强师范教育对基础教育的适应性。然而教育现实并非如此，许多师范院校培养出来的毕业生不能很好地适应基础教育的需求，在教育理论研究和教学改革的过程中，师范教育往往缺乏与基础教育的沟通和合作，从而导致师范教育自身效益难以提高，与基础教育的发展不能同步协调局面。一、师范教育与基础教育联结松散的现状分析当前师范教育与基础教育联结松散主要表现在以下几个方面：第一、师范教育对基础教育在师资方面的实际需求了解不够

2、由于在相当长的一个时期里，我国师范院校采取“定向招生，定向培养，定向分配”，实行这一政策，虽然一定程度上解决了基础教育师资数量不足的难题，但客观上也造成了师范教育的一种封闭性和惰性，只顾躺在政策上按照计划出培养，而疏于对基础教育的调整研究，对基础教育究竟需要什么样的师资，这些师资应该具备什么样的知识结构和能力素养了解得很不够。因此，培养出来的毕业生与基础教育的实际需要存在一定的差距。第二、师范教育对基础教育的改革发展态势把握不够及时7师范教育研究与基础教育研究，在实际中存在相互脱节的现象，地方基础教育都设有研究结构，而且自上而下自成体系，它与师范院校的教研机构很少有横向的联系。

3、这就给师范院校及时把握基础教育的改革发展情况带来了很大的困难，从而导致师范教育的改革发展与基础教育的改革发展严重脱节。上个世纪九十年代起始的关于素质教育与应试教育的探讨，师范教育就明显滞后于基础教育；目前基础教育和师范教育都在进行的课程改革，显然也缺乏交流沟通，没有统筹考虑。第三、师范教育对基础教育在教育见习和实习中作用的淡化是双方联系松散的又一个重要表现，也是双方联系松散的又一个重要原因。教育见习和实习是师范院校学生进行职前训练的必不可少的环节，也是师范院校深入中小学、幼儿园了解基础教育的一次好机会。但是近几年来，不少师范院校对教育见习和实习工作组织不严、指导不力，甚至放任自

4、流，有些实习生还放弃实习到处找工作，甚至跑到别的行业打工赚钱。这不仅使学生丧失了一次职前学习锻炼的机会，也疏远了师范院校与中小学、幼儿园的联系，坐失了一次交流、沟通、了解和研究基础教育的机会。这种现象确实令人忧心痛心，长此以往，师范院校与基础教育的联系将越来越松散。二、加强师范教育与基础教育对接的必要性7师范教育是整个教育工作的母机，它直接承担着为基础教育输送合格师资的重任，所以师范院校的性质和培养目标，首先决定了师范院校必须加强对基础教育的了解和研究，进一步明确自身的服务方向，明确自身的培养要求，主动地寻找与基础教育在培养目标上的对接口，以适应基础教育在师资方面的实际需求。其

5、次，加强与基础教育的对接是师范院校不断提升办学水平，提高教学效益的需要。师范教育一方面要为基础教育服务，另一方面，它也需要不断借助和利用基础教育的各种资源，如见习、实习场地、实习指导老师、课程资源等。只有深入了解和研究基础教育，才能找准对接口，有效利用他们的资源为我们服务，提高教学效益和办学水平。再次，加强与基础教育的对接是师范教育改革创新，不断增强竞争力的需要。当前，我国师范教育正在经历一场前所未有的改革创新，培养规格的高层化，培养渠通的多元化，培养过程的一体化，课程结构的优化。在改革创新的过程中，不仅要遵循师范教育本身的发展规律，同时必须适应基础教育现实和发展的需要，这就要

6、求我们在改革创新的过程中，要不断地去了解和分析基础教育现状和发展趋势，通过师范教育的改革创新，不仅适应基础教育的需要，而且能促进和引领基础教育的改革和创新。三、加强师范教育与基础教育对接的策略近几年来，我校在加强与基础教育对接的实践中，作了一些有益的探索，其中有对传统的继承发扬，也有一些新的尝试和研究。（一）通过多种渠道，广泛深入开展调查研究，全方位把握服务区域内基础教育的现状和发展趋势，找准师范教育与基础教育的对接口。我们主要采取了以下措施：第一、开展调研活动学校成立调研组，开展“7小学与幼儿园师资需求情况”专题调研活动，对学校周边的余干、鄱阳、乐平、余江、万年、德兴、婺源、

7、弋阳等县市基础教育教师队伍的现状，以及未来3-5年内随着教育结构的调整和规模的变化对师资的需求状况进行调查、统计。从调查统计中我们发现，我校周边八县市小学教育师资缺口达六千，仅余干和鄱阳两县小学教师就缺四千；由于小学英语教师奇缺，开足英语课的小学不足20%；在幼儿园从教的人员中，幼师专业毕业的不到10%。依据调查统计的数据和对各种因素的分析，我校及时修订了培养计划，追加了师范专业的招生指标，调整个了招生专业结构，增加了英语专业和幼师专业的招生数，并在市政府部门的支持下，在我校建立了“上饶市幼